利用信息技術(shù)優(yōu)化生物課堂

袁建松

摘 要：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中是十分直觀的。但是在現(xiàn)有條件下，在高中生物課堂教學(xué)過程中，特別是一些微觀的比如DNA分子、蛋白質(zhì)分子、細(xì)胞工廠等內(nèi)容，還有如細(xì)胞分裂、DNA復(fù)制、科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、基因的表達(dá)等內(nèi)容。這些對(duì)于高中生來說是比較抽象的，不好理解，沒有看過也無法復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。但這些內(nèi)容又是高考中的常考和重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)方式很難讓學(xué)生弄清楚這些知識(shí)點(diǎn)。而如果將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相結(jié)合，就能夠很好地解決這些問題。僅以“減數(shù)分裂”一節(jié)為例，探討一下利用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂的一些做法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科整合；減數(shù)分裂

一、教學(xué)內(nèi)容分析

減數(shù)分裂這一知識(shí)點(diǎn)非常重要，既是對(duì)前面有絲分裂的一種升華，又是學(xué)習(xí)分離定律和自由組合定律的一個(gè)基礎(chǔ)。減數(shù)分裂過程中最重要的是理解好同源染色體的聯(lián)會(huì)、四分體、染色體的數(shù)目變化、同源染色體分離與基因分離的關(guān)系、非同源染色體自由組合與基因自由組合定律的關(guān)系。但這些內(nèi)容都是微觀看不見的，學(xué)生不易理解。由于受各種限制，在常規(guī)教學(xué)中，老師一般用掛圖說明，并采用邊講解邊畫板圖等較形象的手段進(jìn)行講授，但學(xué)生動(dòng)手能力較差。因此，借助信息技術(shù)來模擬減數(shù)分裂過程中染色體的動(dòng)態(tài)變化，直觀展示整個(gè)減數(shù)分裂的完整過程。通俗易懂，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有很大的改變。

二、通過多媒體創(chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

首先視頻展示人的生殖過程：在輸卵管中一個(gè)卵細(xì)胞和許多精子相遇，然后有一個(gè)精子進(jìn)入卵細(xì)胞并與之結(jié)合得到受精卵。再由受精卵不斷有絲分裂從而發(fā)展成一個(gè)胎兒。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很好奇，也很想知道人的來源。

接著屏幕提示遺傳的概念：子代與親代的關(guān)系。用PPT展示一家三口的圖片，分析產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞的方式。如果是有絲分裂，則精子和卵細(xì)胞中還是46條染色體，經(jīng)過結(jié)合后得到的后代中就會(huì)出現(xiàn)92條染色體。

演示完畢后，學(xué)生馬上提出了質(zhì)疑：這樣產(chǎn)生的后代的染色體會(huì)成倍增加，那現(xiàn)在我們的身體內(nèi)就會(huì)有數(shù)不清的染色體？此時(shí)學(xué)生都很好奇，教師在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在白板上進(jìn)行演算，進(jìn)而得到結(jié)論。要使后代保持親代的染色體數(shù)目，精子和卵細(xì)胞中的染色體只能是體細(xì)胞中的一半（23條），從而引出細(xì)胞分裂的一種特殊的有絲分裂方式：減數(shù)分裂。

這些視頻畫面的再現(xiàn)情境和動(dòng)畫演示的應(yīng)用，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被激發(fā)起來。利用多媒體制作的動(dòng)畫，只是給學(xué)生提供了一個(gè)支點(diǎn)，卻可以引發(fā)他們對(duì)各種所學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，喚起他們的求知欲，也激發(fā)了他們對(duì)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)靜結(jié)合，化微觀為宏觀，化抽象為具體，輕松解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

該節(jié)課中，減數(shù)分裂過程中的同源染色體聯(lián)會(huì)、四分體的出現(xiàn)、同源染色體分離、非同源染色體自由組合、著絲點(diǎn)分裂以及子細(xì)胞的最后產(chǎn)生等染色體變化過程都屬于微觀的動(dòng)態(tài)變化，內(nèi)容十分抽象，且肉眼不能觀察，學(xué)生由于對(duì)減數(shù)分裂過程沒有直觀認(rèn)識(shí)。通過視頻動(dòng)畫、分步的Flash動(dòng)畫來演示精子形成的過程，形象而又具體，讓學(xué)生一下子用最短的時(shí)間就把減數(shù)分裂的過程了解了大部分。最后總結(jié)的時(shí)候再叫學(xué)生上來在電子白板上把靜態(tài)減數(shù)分裂圖像畫出來，同時(shí)配合以動(dòng)畫來演示。這種動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的動(dòng)靜輪流轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從中徹底理解了減數(shù)分裂的過程。

四、鞏固和檢測(cè)

經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)清楚地知道了減數(shù)分裂的過程，但在高考當(dāng)中經(jīng)?？疾榈氖菧p數(shù)分裂與有絲分裂的比較。因此，需要在課堂中強(qiáng)化這方面的比較。因此，先在電子白板上制作好表格，然后隨機(jī)叫學(xué)生上來進(jìn)行畫圖比較，一個(gè)學(xué)生畫有絲分裂圖像，一個(gè)學(xué)生畫減數(shù)第一次分裂的圖像，還有一個(gè)學(xué)生畫減數(shù)第二次分裂的圖像。最后把3個(gè)學(xué)生的圖像在電子白板上展示出來，并叫其他同學(xué)分析，找出錯(cuò)誤和判斷依據(jù)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，再把有絲分裂和減數(shù)分裂的相應(yīng)階段用動(dòng)畫進(jìn)行演示和比較，讓難點(diǎn)內(nèi)容不留死角地全方面過關(guān)。

五、利用多媒體超越時(shí)間和空間限制

有些過程需要很久的時(shí)間，比如光合作用產(chǎn)生淀粉的過程，比如探究影響光合作用的因素，還有些內(nèi)容是在教室內(nèi)無法完成的。而多媒體技術(shù)具有處理多種信息的能力，把學(xué)生的思維活動(dòng)范圍超越時(shí)間和空間限制，使學(xué)生進(jìn)入組織細(xì)胞的微觀世界，使學(xué)生學(xué)了就不會(huì)忘記。比如，精子和卵細(xì)胞的產(chǎn)生過程需要很多天的變化過程。而利用信息技術(shù)，可以使該過程在短時(shí)間內(nèi)動(dòng)態(tài)連續(xù)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，突破時(shí)間和空間的局限。在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生得到了一個(gè)系統(tǒng)、完整、連續(xù)的減數(shù)分裂過程。

從以上可以看出，在平時(shí)的教學(xué)中很好地將信息技術(shù)與學(xué)科整合起來，可以真正達(dá)到高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

董杰.信息技術(shù)與課程整合的研究[D].河北師范大學(xué)，2005.

？誗編輯 李琴芳