翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳建華

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)越來(lái)越多地運(yùn)用到了理科學(xué)科的教學(xué)中，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課上的應(yīng)用還在摸索中。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了概述，說(shuō)明了高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)例，就如何在高中英語(yǔ)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語(yǔ)；教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)組織形式，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段的顛倒，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色，同時(shí)也改變了“先教后學(xué)”的模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

目前對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的諸多定義中，筆者認(rèn)為以下說(shuō)法比較可取：翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在課堂上更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語(yǔ)課程的任務(wù)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中英語(yǔ)課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間?！弊鳛楦咧杏⒄Z(yǔ)一線教師，我們一般采取的都是常規(guī)的教學(xué)方法。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)科也該跟上改革的浪潮，大膽采用更為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

這里以一節(jié)“說(shuō)和寫(xiě)”為例：

在本單元新授的最后一節(jié)課，筆者把“說(shuō)”和“寫(xiě)”結(jié)合在一起，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。說(shuō)的部分讓學(xué)生利用目標(biāo)語(yǔ)言，總結(jié)自己在本單元所學(xué)內(nèi)容；搜集、整理有關(guān)音樂(lè)的名言，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法；讓學(xué)生發(fā)揮想象力，組織自己的樂(lè)隊(duì)；并演奏課前規(guī)定的歌曲；寫(xiě)作部分讓學(xué)生利用本單元所學(xué)知識(shí)，基于說(shuō)和討論結(jié)果，給鮑勃·迪倫（2016年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者）寫(xiě)一封信。

（一）課前準(zhǔn)備篇

教師提供學(xué)生課前自學(xué)的材料。由于條件限制，筆者把“翻轉(zhuǎn)課堂”課前要提供給學(xué)生的視頻，用一些與音樂(lè)相關(guān)的文檔和課件代替，匯總在一個(gè)文件夾，拷給學(xué)生；在課前把學(xué)生分組，學(xué)生分組和任務(wù)安排如下：

第一組：闡述音樂(lè)的重要性和與音樂(lè)相關(guān)的名言；第二組：列舉音樂(lè)類(lèi)型和樂(lè)器；第三組：介紹幾個(gè)出名的樂(lè)隊(duì)以及他們的代表作；第四組：討論為班級(jí)組建樂(lè)隊(duì)（規(guī)定樂(lè)隊(duì)演唱歌曲為“答案在風(fēng)中飄揚(yáng)”，該歌曲的詞作者是鮑勃·迪倫，本組學(xué)生要給出這位著名音樂(lè)人的簡(jiǎn)介以及他為何獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的原因）。第五組：樂(lè)隊(duì)首秀。

（二）課中進(jìn)行曲

1.小組課堂展示。學(xué)生分組展示課前他們準(zhǔn)備的各項(xiàng)內(nèi)容和任務(wù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖在于：學(xué)生能夠通過(guò)“說(shuō)”的各項(xiàng)活動(dòng)，了解音樂(lè)，接觸音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，從而更加熱愛(ài)生活，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，不斷豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.合作探索。這部分是寫(xiě)前任務(wù)，即課堂討論。從學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)角度出發(fā)，給學(xué)生提供訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這個(gè)部分的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)性強(qiáng)，要為下一步的寫(xiě)作做鋪墊。

話題討論：如何組建樂(lè)隊(duì)？

（1）為你的樂(lè)隊(duì)選一個(gè)名字；（2）選定樂(lè)隊(duì)的主唱和演奏用的樂(lè)器；（3）選定要演奏的音樂(lè)和要演唱的歌曲；（4）如何使樂(lè)隊(duì)成功。

3.任務(wù)寫(xiě)作。此環(huán)節(jié)的設(shè)置緊扣上兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)有了一些詞匯和句型的儲(chǔ)備，便知道從何寫(xiě)起。假如你是李華，你要組建一個(gè)樂(lè)隊(duì)，但是在和朋友討論中，你們的意見(jiàn)出現(xiàn)了一些分歧，所以你給鮑勃·迪倫寫(xiě)了一封信，闡述你們的想法，并征求他的建議。

（三）課尾總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中起著重要作用。根據(jù)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生先在小組內(nèi)互評(píng)，然后老師再對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。最后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和升華。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，學(xué)生的潛力也得到了充分的挖掘和發(fā)揮，他們不再認(rèn)為英語(yǔ)課堂很枯燥，能主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。筆者認(rèn)為，教師在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力才能得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟曉晴.利用反轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[J].現(xiàn)代交際（2），2015：186-187.

[2]秦?zé)槦?翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)改革的新范式[J].電化教育研究，2013（8）：84-90.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008.

？誗編輯 薄躍華