淺析音樂多元化思維與視唱練耳教育的銜接轉(zhuǎn)化

楊柳

摘 要 視唱練耳教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要內(nèi)容。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，而且可以為音樂藝術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們還可以把多樣化的音樂融入學(xué)生的思維中，更加注重對(duì)音樂的感知、表達(dá)能力和多元思維的培養(yǎng)和擴(kuò)展，從而進(jìn)行基本的音樂訓(xùn)練。事半功倍。

關(guān)鍵詞 音樂 多元化的思維 聽力訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：J613.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂是高等教育公共課程的重要組成部分。用聽覺或其他輔助手段去體驗(yàn)和理解音樂的真諦，是一種審美活動(dòng)，是一種精神愉悅的審美活動(dòng)。為使學(xué)生更好地欣賞優(yōu)秀音樂，拓展音樂視野，豐富音樂知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。我們需要注重音樂欣賞教學(xué)策略，順應(yīng)世界一體化藝術(shù)發(fā)展的步伐，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上趨于多樣化。提高音樂教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生的音樂能力。

1音樂多元化思維理論概述

音樂是一門豐富的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不同的文化思維對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。它可以幫助人們更深刻地理解和理解音樂文化，探索音樂藝術(shù)的多元價(jià)值。在多元思維中，音樂旋律與和聲是思維的主要體現(xiàn)。它也是音樂的主要邏輯元素。從旋律的意義上看，它受音高、音量和時(shí)間價(jià)值的影響，不同的曲調(diào)和節(jié)奏可以構(gòu)成多種音樂旋律。另一方面，和聲也是多元音樂思維的重要體現(xiàn)。由兩種以上聲音組成的音響效果，可以協(xié)調(diào)不同聲音的特殊性，從橫向和縱向上保證和聲效果，使音樂具有一定的旋律感。

音樂多元論是多元音樂概念的結(jié)合。單純的音樂欣賞不能滿足當(dāng)前多樣化的音樂，為了促進(jìn)音樂欣賞的發(fā)展和提高音樂的審美品質(zhì)，我們必須引入多種音樂。

首先，在音樂的過程中，我們需要我們自己的聯(lián)想，通過我們大腦的運(yùn)作，把音樂和我們自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使許多美好的想象出現(xiàn)在我們眼前。這種音樂欣賞的多樣性表現(xiàn)在各種感官的操作上，具體的思想滲透到自己的感官中，但卻不能沉迷于其中。這種聯(lián)想能提高學(xué)生的審美能力。欣賞音樂作品時(shí)，我們會(huì)在眼前看到美麗的電影畫面。當(dāng)我們了解音樂創(chuàng)作的背景和過程時(shí)，我們的感官體驗(yàn)也會(huì)上升到一個(gè)新的水平。從而完善自身的美學(xué)，把精確的邏輯與具體的形象結(jié)合起來(lái)。

其次，文化知識(shí)的多元化是音樂文化欣賞的前提。我們要重視人們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)的沉淀，結(jié)合主觀思想，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高審美能力。沒有深厚的文化底蘊(yùn)，就不可能真正理解音樂的魅力。因此，在提高學(xué)生音樂欣賞能力的同時(shí)，普及文化知識(shí)，提高文化底蘊(yùn)也是必要的。

第三，音樂素質(zhì)教育的多元化、全面發(fā)展，既能保證學(xué)生的心理健康，形成良好的生活習(xí)慣，又能增強(qiáng)音樂教育的功能。提高學(xué)生音樂審美意識(shí)的綜合素質(zhì)。學(xué)生的想象力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力具有不可估量的作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，由于音樂的學(xué)習(xí)，他們將受益匪淺。

2視唱練耳教學(xué)與音樂多元化思維的銜接轉(zhuǎn)化

在視唱練耳學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生首先接觸的單生的音樂，所以基本教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生奠定了多元化的音樂思維的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只為途中與音樂學(xué)習(xí)。在音樂學(xué)習(xí)中，多元思維起著不可替代的作用。合唱和伴奏都需要多種音樂思維才能充分發(fā)揮作用。

（1）所謂“風(fēng)格”，是指各種旋律中的音符的關(guān)系，可以在不同的音樂旋律中加以提煉和總結(jié)，使我國(guó)的音樂旋律呈現(xiàn)出多種多樣的形式。調(diào)性指的是基本的音律主音，是音樂創(chuàng)作的重要組成部分。在視唱練耳的課程，是學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和曲調(diào)，和多元化的音樂思維和視唱練耳的結(jié)合是必要的。在民間調(diào)式中，有多種風(fēng)格和變化方式。交替和重疊的模式可以改變基本的音調(diào)系統(tǒng)。所以在視唱練耳教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不同的模式和模式的特點(diǎn)，以確保在學(xué)習(xí)過程中的多個(gè)音樂藝術(shù)的廣泛接觸，并訓(xùn)練自己的多種音樂思維。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有從和調(diào)節(jié)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并充分與民間的不同特點(diǎn)，我們可以結(jié)合調(diào)節(jié)自己思維的豐富多樣的特點(diǎn)，以保證基本的視唱練耳學(xué)習(xí)可能帶來(lái)的思維鍛煉的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（2）在不同類型的音樂中，旋律是最突出和最容易感知的音樂元素。不同的旋律可以代表歌者的不同情感，并給音樂帶來(lái)鮮明的時(shí)代藝術(shù)特征。無(wú)論是民族旋律還是西方傳統(tǒng)旋律，都以一定的音程表現(xiàn)出來(lái)，具有明顯的指導(dǎo)傾向。在視唱練耳旋律訓(xùn)練的過程中，我們應(yīng)采用高的方法尺寸色調(diào)和高組織來(lái)保證學(xué)生能夠保持在階調(diào)特性觸摸感知旋律的能力培養(yǎng)。這種訓(xùn)練策略能使學(xué)生的思想更加深刻地植根于多元思維之中。

在收斂性和Solfeggio和多元的音樂思維之間的轉(zhuǎn)換過程中，在音樂的旋律是真正代表的意義。不同旋律線之間的起伏，要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析。聲音的顏色特征。在旋律的多樣性下，民族音樂與地域音樂文化的差異也凸顯出來(lái)。音樂的視唱練耳學(xué)習(xí)可以更生動(dòng)多變。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到多元音樂思維對(duì)音樂發(fā)展的貢獻(xiàn)。

（3）在傳統(tǒng)的視唱練耳學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行分析，圍繞球場(chǎng)的基本功能，并與多個(gè)音樂思維的融合，教學(xué)模式需要以多種方式改變。學(xué)生可以以民族音樂為學(xué)習(xí)對(duì)象，分析不同民族音樂的音域結(jié)構(gòu)變化，掌握不同聲樂作品中不同音域所帶來(lái)的變化以及不同情感范圍的基本運(yùn)用。正常的距離結(jié)構(gòu)受調(diào)制系統(tǒng)的制約，探索組合方式能迅速感受到范圍內(nèi)的多樣性思想，從而真正理解音樂藝術(shù)的多樣性特征。

（4）發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，輔助音樂教學(xué)。為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，高校音樂教師在音樂欣賞過程中使用各種工具，這些工具雖然可以為教學(xué)提供一些便利，但由于教學(xué)工具是比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，許多教師不能經(jīng)常使用它，使音樂欣賞教學(xué)。極大的障礙。一方面，它損害了音樂的音質(zhì)，另一方面也降低了教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，必須選擇適合音樂欣賞教學(xué)的文獻(xiàn)。例如，APE或FLAC可以無(wú)損壓縮和恢復(fù)高質(zhì)量。它是當(dāng)代最有效的音樂欣賞教學(xué)工具，可應(yīng)用于教學(xué)。此外，除了這些無(wú)損音頻文件之外，當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為我們的輔導(dǎo)教學(xué)提供了許多便利。在課堂上，我們的學(xué)生可以通過百度，谷歌等搜索網(wǎng)站，以及作者的生活和創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)查詢音樂。當(dāng)然，學(xué)生也可以在網(wǎng)站上下載其他作品，以便于理解和欣賞音樂。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉愛珍.多元化音樂教學(xué)思維研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，8（05）：111-112.