寫作的妙方

羅春梅

摘 要 自然科學中，很多東西不可以自學，因為有些必須用實驗相結合，而實驗設備非個人能備，而寫作卻可以自學，只要有一定的語言表達基礎，就可以自學。

關鍵詞 寫作 自學方法

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

自學要人指導嗎？要。不然那就是以遠古為起點去發(fā)現(xiàn)。指導者就是書籍。怎樣從書中學到東西，這就是方法，方法很多，有好差之分，有敏笨之分。本文介紹一種方法是一個妙方，即發(fā)現(xiàn)問題法。

（1）“發(fā)現(xiàn)”的價值。一個人坐在家里，無所事事，寂寞難耐，這時若有哪里咣當一聲。什么東西摔壞了，他來了精神，趕快去找。原來是茶盅從柜子上摔下來，壞了。它放在那兒好好的，怎么會無故摔下來呢？再找原因，啊。窗戶紙破了，一定是老鼠從窗戶竄進來觸碰了茶杯。好，老鼠又來了。于是他上街買了滅鼠藥，幾天就毒死了三只大老鼠，從此家中清風啞靜。這就是發(fā)現(xiàn)的價值，有發(fā)現(xiàn)才有探索，探索是分析的過程。有分析才能解決問題，解決問題的過程就是能力的自我培養(yǎng)。與在家閑著聽響動，才發(fā)現(xiàn)老鼠蹤跡。不同的是，自學寫作是不能守株待兔的，是要用主動的實驗去發(fā)現(xiàn)問題，主動的實驗就是寫。

（2）寫與發(fā)現(xiàn)。怎么寫才能發(fā)現(xiàn)問題呢？自寫？仿寫？回答是后者。仿寫怎樣就能發(fā)現(xiàn)問題呢？仿寫是看了一篇文章，仿照表現(xiàn)方法寫一篇內容不同的文章，這叫仿體。二是文章看了一遍后，背著寫這篇文章，仿寫過后，回頭審視仿象與否，原文表現(xiàn)方法用到這里是否恰當，是否得到同樣的表現(xiàn)效果。這是發(fā)現(xiàn)問題的一種方法。比如讀了一篇用對比表現(xiàn)法寫的家鄉(xiāng)變化的文章。受其啟示，對比使家鄉(xiāng)前后環(huán)境鮮明地呈現(xiàn)出來，給人留下深刻印象。于是寫了一篇表現(xiàn)一個同學變化的文章，也用前后對比的方法來寫。寫后審視其效果，感覺還不錯，此法被我活用了。如果感覺還有哪點不那么好。原因何在，就又去原文琢磨琢磨。啊，原文是由一個多年沒回過家的打工仔回家找不著家，引起對20年前家鄉(xiāng)的回憶，過渡自然。而自己寫的一個同學的變化是直接對這個同學的兩種不同表現(xiàn)進行敘述，缺乏銜接的自然感，顯得生硬。問題找到了，進行修改，對比法便內化為自己的能力了。而背寫別人的文章呢？平時寫作文，仿寫可以，背寫肯定不行，而專為發(fā)現(xiàn)問題而進行的背寫則可以大量練習。比如，讀了一篇短文，二三百字，內容大整會記得，這時背寫這篇短文。肯定是能有七八成文字相同。有一二成不相同或者更多。這時與原文對照，才發(fā)現(xiàn)，這里錯了，那里也錯了，大好事。問題發(fā)現(xiàn)了，再細看自己寫的，雖意思是原文的意思，但文字背寫錯了。是原文的好還是自己的好?；蛘邇烧卟畈欢?。這就是發(fā)現(xiàn)了問題的關鍵地方。在這個關鍵地方上下功夫，就能悟出怎樣才能寫好文章的道理來。這就是沒有老師指導，用書自我指導的“發(fā)現(xiàn)”方法。

例一，有個學生讀了一篇文章，力求把原文背寫下來。背寫節(jié)選如下：原文題目是《生命的遺憾》。背寫：“風吹著樹葉，沙沙作響，卻吹不去烈日的暴曬，蟬在樹枝上叫著，呻吟著生活的無奈?！痹模骸帮L吹著樹葉，攆著蝴蝶，卻揮不去烈日粗暴，林蟬的浮燥。于是一聲聲，聲嘶力竭的長叫，牽動著世人的煩憂，渲泄出生命的無奈”。背寫了第一段后，與原文對照。背寫的盡量按原意寫的，也顯得生動形象而精練，但原文這段是“借蟬叫牽動世人的煩憂”，暗示了后面會有世人煩憂的事要發(fā)生。而背寫的卻沒有這種暗示。問題找到了就又提高了一步。第二段背寫：他，一個剛畢業(yè)的初中生，手里拿著高中錄取通知書，頂著酷熱的太陽，努力地挪動步子，他高興不起來。他的家太窮，交不起高昂的學費，只能感受這人世的艱辛。原文：他，一個剛剛畢業(yè)的初中生，站在火熱的太陽底下，手里拿著剛剛接到的高中錄取通知書，慢慢地向前挪動著步子，本應笑容滿面的他，此時卻是愁云籠罩，因為父母那微薄收入，難以實現(xiàn)他讀書的愿望，他只能深深悔恨這人世的艱辛。比較：背寫的較概括，原文形象生動，表達的情感突出。原因找到了，修改背寫的內容，就又得到了提高。第二段，背寫：但是，他并不認命，他要掙足了錢再去讀書。他和母親把麥子打成面粉，去面包店交了學費了。于是，在遠離他家的縣城里，大街小巷便響起了賣饅頭的吆喝聲。一年后，他開始讀高中。每個假期，他依然賣饅頭，就這樣，他念完了高中。原文：但是，他并不想認命，他想把書念完，于是踏上了，掙錢的道路。他和母親把家里的小麥全部都磨成了面粉，摸黑起來把面粉做成饅頭，然后裝在自行車上到處去賣，就這樣，狹窄而又修長的巷子里便傳出一聲聲叫賣饅頭的聲音。日復一日，年復一年，靠著這種方式，他念完了高中三年。兩者比較，這兩種寫法只是制賣饅頭的過程有細節(jié)的不同，便其形象性與生動性，及表現(xiàn)的精神都不差上下，有異曲同工之妙。

評析：這種方法，是以書本為師的自我問題發(fā)現(xiàn)法，是培養(yǎng)能力的自主學習的好方法，作文教學中，推行這種自學方法，充分體現(xiàn)以學生為主體的原則。素質教育強調“遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，采取生動活潑的方式。全面提高學生素質。在實踐過程中，又受到做事方法的熏陶。有比較才有鑒別，這就是一個重要的方法。社會生活中的很多事都是這樣。學習之路是這樣，創(chuàng)新之路也是這樣。方法在比較中選其佳者而用之。路在比較中擇其捷徑而走之。這又是學生學會適應未來社會的能力的培養(yǎng)方法。一舉多得。作文教法，教無定法，但有規(guī)律可循，只要不斷探索，好的方法便層出不窮。