看圖作文與想象力的培養(yǎng)

王玉霞

摘 要 作文是語文能力的綜合體現(xiàn)。有語言表達，有人文情懷。人文情懷中包含了生活經(jīng)驗、思想水平?？磮D作文中的圖具有啟示性，啟示學生去發(fā)揮想象力。

關鍵詞 看圖作文 想象力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

看圖作文中的圖有兩種形式。一種是單一的一幅圖，一種是連續(xù)的幾幅圖。單一的想象的空間大，連續(xù)的想象的空間小，邏輯性強。小學階段一般是第二種。初中也有下面舉例說明。

現(xiàn)在布置一篇課外作文，也是看圖作文。老師不再組織你們討論，由你們自由發(fā)揮?？梢圆殚喿x相關資料，可以同學間交流，可以向高年級同學或家長請教，其目的是趕鴨子上架，逼著他們充分發(fā)揮主體學習精神。那些生活經(jīng)驗，思想認識水平，都被一一調(diào)動起來，鮮活起來。這就是培養(yǎng)能力的過程，至于寫成后必定還有很多的不足。那又是作文講評的任務了，經(jīng)過這樣反復出題，反復練習與講評，學生的想象力就會培養(yǎng)起來。

例一，有個看圖作文題，由四幅圖組成。（1）一個小學生小明背著書包往前走，前方很遠的地方是一所學校插著一桿紅旗，（表示小明是去上學的路上）。（2）路的左邊濃煙滾滾，小明朝那方向跑去（表示有民房起火，他是去幫助滅火的）。（3）在教室外面，小明站低著頭，任聽老師批評（說明他沒有告訴老師因救火而遲到）。（4）在學校辦公室外，有老百姓送來表揚小明的錦旗，師生同贊小明的高尚品質(zhì)，做好事不聲張。

這個看圖作文，對每幅畫面的理解需要想象力，形象思維要借邏輯思維。如第一幅畫，前面是學校，小明背著書包，顯然是去上學而非放學回家。第二幅畫，離開上學的道路向失火處奔去，顯然是去救火，而非跑去觀玩。這里有兩個推理。（1）若是推測他路去觀玩，萬一遲到了值嗎？在從第四幅畫反推，送表揚旗就證明了他是去救了火的。第三幅畫表示小明做了好事不告訴老師，寧愿挨批評。推理如下，如果他告訴了老師，就不會低頭不語，老師也不會是嚴肅批評的樣子。第四幅畫是揭開第三幅遲到的謎底。同學們稱贊老師也高興了。這幾幅車是跳躍性的，要組成一個情節(jié)生動的故事，還需要很多補充情況，包括思想斗爭等。這就促進學生形象思維的發(fā)展。下面展示一篇學生作文進行分析。

“一天，小明背上書包上學去，他今天因趕著作業(yè)，早飯吃得遲，要快馬加鞭地趕路才不會遲到。他看看手表，走快點不會遲到，但可別遇到什么意外的事啊。他翻過一座山，走過一座橋，離學校不到二里路了。突然，他左前方不遠處濃煙滾滾，緊接著傳來噼噼啪啪的聲音。啊是張大伯家著火了。張大伯是個孤人，房子沒了那兒住。他再一看手表，呀還差15分鐘就到上課時間了，這第一節(jié)是語文課，遲到了，語文老師可兇了。他訓人誰都招架不住?？蛇@念頭只出現(xiàn)了瞬間便消失了，他顧不了許多，救人要緊。他于是朝張大伯家飛奔而去。只見兩個腳翻飛板，書包也跑得離開身子飄飛著。他到了那里，撲火的人們早已聚在了那里，打水的打水，潑水的潑水，他也加入到打水的行列。別人稱贊他人小思想好啊！由于人多，又是剛起火，只10分鐘便撲滅了火。他這才又往上學的路上跑去，到了學校，遭了，已經(jīng)上課不知多少時間了，一看手表，呀已經(jīng)上課10分了，見小明遲到了，老師把他堵在教室門外站著，問為何遲到，睡早晨了，在路上貪玩了。小明低頭無語，任憑老師發(fā)落。老師說，“按老規(guī)則，遲到10分鐘以上者，罰在教室后面站著上課去吧。小明滿腹委屈又毫無怨言地去教室后面站著上課。事情就這么過去了。第三天，小明剛來到學校，就看見幾個農(nóng)村干部模樣的人來到學校，一打聽，才知他們是給學校送感謝信來的。感謝誰呢？正是這位幫助救人的小雷鋒。聽那個領頭人說，當?shù)厝讼蛭覉蟾?，說有位小學生幫助救了火，值得感謝！但不知他叫什么名字，只推測他一定是本鎮(zhèn)小學的學生。反正感謝信來了就表達村民的心意了。校長一時也納悶了。他是誰呢，村里人說看來他是個做好事不留名的人呢？這時，校長召集班主任碰頭了解情況。那位語文老師加班主任突然想起，該不是小明吧，那他遲到了。他把小明叫到校長辦公室，村民們一下就認出來了就是這位小雷鋒。這位老師內(nèi)疚地說，那天我還錯罰了他今天他刮目相看，稱贊他是好樣的。

評析：這篇作文，就充分地發(fā)揮想象力，借助邏輯推理進行形象思維，調(diào)動了積累的生活經(jīng)驗，如上學路上的情景，翻山過橋等。家在城里的學生也許想不出來。濃煙夾著噼啪聲，是房屋著火了。這也是往日所見的生活積累。做好事不留名，寧愿挨批評也不說出來，這也是本文作者在媒體上知道的。這種思想境界，用在這篇作文里最恰當不過了。村民送感謝信，他說明了社會也在關心青少年的思想成長，鼓勵新風尚繼續(xù)發(fā)揚。這也是這位作文作者對社會的關注與了解才能設計出這個情節(jié)，既然小明救了火沒留名，村民就不知其人，這樣用推測想象讓村民把感謝信送到學校，叫班主任尋找，讓村民認出了他，這個情節(jié)也處理得合情合理自然得天衣無縫。這也是這位作者對生活的仔細觀察和研究的結(jié)果。所以看圖作文是培養(yǎng)想象力的有效途徑之一。