特教中學(xué)語文要與時(shí)俱進(jìn)

龔敏

摘 要 中學(xué)語文特殊教育走過漫長的實(shí)踐過程，取得了不少經(jīng)驗(yàn)，其中，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)就是其中之一。

關(guān)鍵詞 語文 與時(shí)俱進(jìn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

特殊教育學(xué)校的學(xué)生都是具有某種認(rèn)知障礙的人。視覺、聽覺、情緒等方面，使用的教材都是特別設(shè)計(jì)的，教學(xué)方式也是獨(dú)特的，在那個(gè)科學(xué)不很發(fā)達(dá)的時(shí)代，以簡陋的設(shè)備，以傳統(tǒng)的教法，以克服困難的敬業(yè)精神，為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)了特殊學(xué)校，為教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)插上了翅膀，多媒體以學(xué)生可觀可感的功能把學(xué)生引入五彩繽紛的世界。豐富了感知內(nèi)容，開闊了視野，為語文教學(xué)的效率提高起到了很大的作用。這些特殊人群與正常學(xué)生相比，他們獲取知識(shí)的能力要困難得多。尤其是在自我獲取知識(shí)的能力十分有限，必須在學(xué)校，才能獲得。在這種客觀情況下，多媒體的引入就如魚得水了。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是死板的，干巴巴的，沉悶的，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。正常學(xué)校的正常學(xué)生是如此，特校的學(xué)生更是如此。素質(zhì)教育理念優(yōu)化了課堂教學(xué)，包括理念、方式。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者。以學(xué)生為主體就要一切圍繞激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，來設(shè)計(jì)教學(xué)方式。所以素質(zhì)教育課堂應(yīng)是有組織的開放式的，最近在電視新聞里看到一個(gè)教學(xué)情景，那是一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)里。其中還有一位青華大學(xué)的高才生，也來到這個(gè)學(xué)校，也許是來考察的，也許是來體驗(yàn)的，總之是為研究鄉(xiāng)村教育而來的。在這個(gè)學(xué)校里學(xué)生人數(shù)十多人，與以前那些偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，人數(shù)差不多。不同的是以前傳統(tǒng)教育的形式，每個(gè)學(xué)生端端正正昂首挺胸，手必須在下面，正視前方，寂靜無聲，認(rèn)真聽講，要求學(xué)生發(fā)言，學(xué)生必須先舉手點(diǎn)到誰誰發(fā)言，亂了秩序要挨批評(píng)。這樣學(xué)生只有機(jī)械般地服從老師指揮，沒搞懂發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，而電視中的這堂課，老師完全是啟發(fā)引導(dǎo)式，學(xué)生們可以齊聲回答，個(gè)別回答，任意發(fā)問，十分自然輕松。由于興趣盎然，他們思維活躍，由于啟發(fā)得法，學(xué)生的想象便長上了翅膀，隨著老師啟發(fā)的思路飛翔，飛得很遠(yuǎn)很高。學(xué)生的坐勢(shì)也不必強(qiáng)行規(guī)定，有個(gè)膽小的小女孩還由一位觀摩的老師在旁伴著。有個(gè)問題似乎觸及到了小女孩的什么傷心之處，她叫著媽媽便哭了，這時(shí)老師連連安慰著。這節(jié)課，雖然他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不一，但他們各自都有各自的收獲。由這節(jié)課的情景，我們?cè)倩氐教亟陶n堂來，特教學(xué)校的學(xué)生的心理都比較自悲與脆弱，更不應(yīng)以傳統(tǒng)的課堂形式要求，而更應(yīng)讓其在輕松自然的氣氛中，快樂地學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這樣的境界，以往，老師以語言、動(dòng)作加粉筆與黑板竭盡講解加表演的本事，盡量讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在多媒體的引入，當(dāng)然是如魚得水了。比如播放一般電視情景，由于這段生活情境是特制的，貼近學(xué)生生活的，有視覺和聽覺的人或者兩覺皆有的人。他們會(huì)有什么感覺呢？隨著他們的神態(tài)和動(dòng)作可以推而想之：他們未曾見到或者見到過但不如這么典型，這么豐富，這么特別的畫面，聽到過或聽到過但不如這時(shí)的聲音那么豐富與特別。這就使他由自己原來經(jīng)歷的生活產(chǎn)生了聯(lián)想。如原來只見過小河流水，而眼前是寬大得多，小河流水叮咚細(xì)響，而眼前是大河流水嘩嘩巨響，在家里看見的兔子是那么溫順，可捉，可摸，而眼前的兔子是在山上，一有響動(dòng)就奔命地逃走了。啊，兔子原來還有野外的呢？河水還有更寬的呢？自己平時(shí)只坐過公交車、鄉(xiāng)村客車，看眼前的車一節(jié)一節(jié)拉了好長、好遠(yuǎn)，這還是車吧，于是眼前一亮格外新鮮。就開闊了視野，奠定了間接的生活基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起語文來，涉及到相關(guān)事物時(shí)，就不會(huì)陌生。何況這些音像內(nèi)容為配合課文而設(shè)計(jì)的，便增強(qiáng)了課文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際的效果。這也就增了教學(xué)效果。又如無視覺而有聽覺的學(xué)生，平時(shí)隨父母去過超市，但超市很小，買賣的聲音也不多不大。今天老師播放的音像，聲音是那么的大而噪雜，腦海中的印象一定是比平時(shí)聽到的寬大得多的場(chǎng)面。平時(shí)聽過一種樂器的聲音，很美。今天聽到的不止一種樂器聲，好奇又產(chǎn)生了探究欲，這些新感知的內(nèi)容大大豐富了聽覺的內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)與講解下，便逐漸熟悉并理解了。這種借著多媒體獲得感性認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)比老師用口講解，描繪要直接得多，生動(dòng)得多。從而提高了教學(xué)效果。總這，多媒體化靜為動(dòng)，化抽象為形象，化講述為直觀，使單調(diào)的課堂變得豐富多彩，生動(dòng)活潑，這是現(xiàn)代科技促進(jìn)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，應(yīng)很好的利用。而且，在運(yùn)用中又可以發(fā)現(xiàn)器材存在的不足，反饋于研發(fā)者，也反促進(jìn)了科研的更加完善。這是時(shí)代的要求，素質(zhì)教育還要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，其中就有對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用，也為學(xué)生擴(kuò)大對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)面起到媒界作用。使他們畢業(yè)后走入社會(huì)，提前有融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的感知和心理準(zhǔn)備。多媒體提供的內(nèi)容是源于生活而高于生活的，學(xué)生可以獲得對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。真善美，假惡丑，成為社會(huì)的宿影傳達(dá)給學(xué)生。這些特殊群體學(xué)生在狹小范圍內(nèi)所見，往往形成育人摸象的感覺，也避免井底之蛙的夜朗自大的感覺。多媒體教學(xué)就改變了這種感覺。在情感態(tài)度價(jià)值觀上，榜樣的力量是無窮的，多媒體中的積極因素，正能量也將是對(duì)特教群體是一個(gè)很好的引導(dǎo)。多媒體是先進(jìn)生產(chǎn)力的產(chǎn)物，學(xué)生通過多媒體奇異效果的感受，也就加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)進(jìn)步的感受。感受到朝代脈搏的振動(dòng)，時(shí)代車輪的滾滾向前，感受到向?qū)崿F(xiàn)中國夢(mèng)而奮斗的潮流，產(chǎn)生將來加入潮流的自豪感，從而激發(fā)起努力學(xué)好知識(shí)，與正常人一樣地為建設(shè)有中國特點(diǎn)的社會(huì)主義而奮斗的精神，這是素質(zhì)教育的要求，也是教書育人的要求。