小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力得培養(yǎng)

黃圓

【摘要】“聽、說、讀、寫”是小學(xué)語文教學(xué)的基本功，而讀是聽、說、寫的基礎(chǔ)，不會閱讀，就難以聽懂，不會閱讀，就難以規(guī)范“說”，不會閱讀更不會寫了。因此，閱讀的基本功很重要，在日常的課堂教學(xué)中，教師注重“讀”的訓(xùn)練、“讀”的應(yīng)用和“讀”的言傳身教，會使小學(xué)語文教學(xué)效果事半功倍。本文就在教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力談?wù)勛约旱目捶ǎ槍σ恍┡囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的做法進行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課程教學(xué) 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0220-02

一、課文預(yù)習(xí)過程明確目標(biāo)，傳授方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本能力

課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段，充分利用好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生認識閱讀、懂得閱讀、學(xué)會閱讀，是一個小學(xué)語文教師必備的基本功。為了引導(dǎo)學(xué)生如何“讀”，教師要認真做好教案，格外重視課前預(yù)習(xí)的閱讀環(huán)節(jié)，在導(dǎo)讀上下功夫，在導(dǎo)讀上多設(shè)計提問，問題由淺入深，目的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

1.課前預(yù)習(xí)的準備工作

①略讀課文，把不認識的生字、新詞找出來，查字典。②再讀課文，明白課文共分幾個自然段，段落之間有什么聯(lián)系。③概括課文的主要內(nèi)容。

2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，安排完成課后練習(xí)

例如，《梅花魂》一課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成下列問題：①想一想，課文通過那幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？②梅花魂的“魂”是什么意思？③找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀，體會這些句子對表達外祖父的思鄉(xiāng)之情有什么好處？

二、課堂講解過程，引發(fā)閱讀興趣，強化學(xué)生閱讀獨立能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，必須培養(yǎng)學(xué)生愛好讀書的習(xí)慣。課堂講解過程，是學(xué)生較為集中精力的有效學(xué)習(xí)時間，充分利用這個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生閱讀能力，對養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣，是非常重要的。教師要在教學(xué)計劃中，對課堂提問做精心的設(shè)計，目的就是通過講課提問過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課文，并自覺思索問題的好習(xí)慣。

一般情況下，小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，都愿意爭先恐后的回答問題，教師要好好把握利用這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在講解《太陽》一課時，教師在范讀課文后，對學(xué)生進行提問，誰能說說太陽什么樣？這是考察學(xué)生聽講是否集中的關(guān)鍵方法，也是考察學(xué)生對課文認知和復(fù)述能力，更能培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，在學(xué)生回答的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生用聽過教師的范讀的語句回答，有的學(xué)生就是自由發(fā)揮，有的學(xué)生就會獨自閱讀后再回答。針對這種情況，教師可以進一步提問，誰能用比喻、擬人等修辭手法，說說太陽是什么樣？有多大？等等，在課堂一問一答的熱烈互動中，教師有意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文再回答，這樣能夠迅速學(xué)生的準確表達能力。同時，也引發(fā)了學(xué)生自覺閱讀的興趣。在講解課文并列段落時，教師有意安排學(xué)生接力朗讀，讓學(xué)生體會這幾個段落之間是什么關(guān)系，理解課文這樣寫有什么好處，使學(xué)生懂得一個問題要從不同的側(cè)面來表達，從而引發(fā)學(xué)生閱讀回答，閱讀思考的好習(xí)慣。在講解段落中的概括句，或者段落之間的承上啟下的關(guān)鍵語句時，教師要相應(yīng)的設(shè)計一些能夠引發(fā)學(xué)生閱讀的問題，由淺入深，由表及里，利用層層提問，把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，把閱讀習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)成閱讀能力。總之，教師在課堂教學(xué)的過程中，注重發(fā)現(xiàn)利用所有的能夠提高學(xué)生閱讀能力，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，精講多練，反復(fù)使用，就會提高學(xué)生閱讀的能力和素質(zhì)，使其養(yǎng)成獨立閱讀思考問題的好習(xí)慣，逐漸從依賴型學(xué)習(xí)思維向獨立型學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變，提升全面的學(xué)習(xí)能力。

三、課外閱讀過程，適當(dāng)增重加壓，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力

小學(xué)生閱讀能力的全面提高，主要看課外閱讀能力如何，課外閱讀效果是小學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣、能力的有機的統(tǒng)一體現(xiàn)，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，教師要把課外閱讀當(dāng)做提高學(xué)生閱讀能力的重要抓手，牢牢把握，熟練運用。一方面可以開展相應(yīng)的讀書活動、讀書比賽等，另一方面聘請當(dāng)?shù)貓罂s志的作者、作家到學(xué)校與學(xué)生互動，舉辦推薦一本書活動，形式多種多樣，最大限度的發(fā)揮活動的寓教于樂功能，讓學(xué)生感知讀書的快樂，體驗書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，提高閱讀的自覺能動性，養(yǎng)成愛讀書、會讀書、讀好書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、作文課堂教學(xué)過程，加以引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀運用能力

作文評講課是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要課程，如何把“讀書破萬卷，下筆如有神”的教學(xué)理念貫穿于作文評講課當(dāng)中，是提高小學(xué)生閱讀運用能力的好辦法，通過評講使學(xué)生懂得，一篇好的作文與日常閱讀習(xí)慣是分不開的。在評講過程中，教師從布局謀篇、段落搭配、語句表達、修辭運用等不同方面，把學(xué)生的作文與課文、報刊類似的作品，加以對比，指出學(xué)生作文在語句、段落和篇幅上存在的不足，也肯定學(xué)生創(chuàng)新利用的成績，引導(dǎo)學(xué)生在作文中自覺運用閱讀的能力，同時，要學(xué)生擺脫范文的束縛，學(xué)會綜合自己的知識能力，在作文中大膽的創(chuàng)新發(fā)展。

五、結(jié)語

課堂預(yù)習(xí)、課堂講解、課后學(xué)習(xí)和作文教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師做到心中有數(shù)，就會得心應(yīng)手，取得良好教學(xué)成效，尤其是作文是學(xué)生平時閱讀能力的積攢、發(fā)酵、轉(zhuǎn)化和運用的過程，對于小學(xué)生來說，可能顯得十分稚嫩或“笨拙”，但這都是能力的體現(xiàn)，教師要積極引導(dǎo)，加以肯定。

參考文獻

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