煉就一雙慧眼

趙延芬　李宗英

【摘要】在語文這一學科，其中作文教學一直是教學的難點與重點。對于作文教學來說，寫作素材的積累與運用，直接關系到如何寫好一篇作文。作為一名語文教師，有必要正確培養(yǎng)學生如何煉就一雙慧眼，讓學生能夠靈活運用所積累的素材，從而完成一篇高質量的作文。為此，基于這種問題，本文對作文教學中的相關情況進行了分析。

【關鍵詞】作文教學 寫作 素材 運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0216-01

前言

對于一篇文章來說，其運用的材料是否豐富以及是否具有說服力等等，其直接關乎到一篇文章的好壞。一般情況來說，素材是否豐富、獨特、有深度以及新穎是決定一篇文章價值的重要因素。所以，在作文教學的過程中，一定要培養(yǎng)學生去發(fā)現素材、積累素材以及運用素材，從而煉就一雙慧眼，達到靈活運用素材。作為一名語文教師，要把素材積累與作文教學聯系起來，不能忽略素材的重要性。在課堂上，通過素材的深入剖析，師生一起共同交流學習，培養(yǎng)學生從課內外獲得更多的素材信息的能力，讓學生能夠自主性的去挖掘素材，并教會學生經常使用教材中出現的事例、詩詞、典故，在寫作中創(chuàng)造性地運用好素材。通過這樣的方式，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現素材、積累素材以及運用素材的能力，逐步達到靈活運用，融會貫通，從而能水到渠成地寫出內容充分以及有底蘊的文章。

一、激發(fā)學生寫作興趣

寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。然而，學生在學習語文的過程中，最感困難的是作文。一提到寫作，大多數都存在這種情況，老師不好教學，學生無從下手，每當學生一聽到要寫作文，就會一頭霧水，感覺難以下筆寫文章，在寫文章時咬筆頭，老師講評時他們皺眉頭，在這種不良的發(fā)展趨勢下，就會導致學生對作文望而生畏，失去興趣和信心。

人們常說，興趣是最好的老師。所以，對于作文教學來說，首先，教師在作文教學中，應著力于培養(yǎng)學生的寫作興趣，用學生感興趣的生活素材作為作文教學的內容，把學生引入寫作世界中去，激發(fā)學生寫作的興趣。那么，教師在作文教學過程中，要善于選材，注重篩選，以切合學生的心理特征，讓學生產生興趣的熱點話題進行寫作訓練與練習。所以，作文教學只有與學生生活密切結合，才能發(fā)揮學生寫作的主觀能動性，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、煉就一雙慧眼——寫作素材的積累途徑

如何寫一篇好的文章？這就關乎到一篇文章的素材是否具備新穎、有深度、有內涵等等要素。那么，作為一名教師，有必要正確培養(yǎng)學生去發(fā)現素材、積累素材再到運用素材，其中發(fā)現素材與積累是基礎與關鍵，只有積累了大量的寫作素材，才有利于在寫作過程中，達到“材為我用”。為此，從以下幾個方面，簡單談了一下寫作素材的積累途徑。

1.善于挖掘課內素材

很多學生經常出現覺得寫作無素材，但是又不善于去利用身邊的課本，課本是我最直接的素材來源渠道。此外，能夠作為語文課本內的選文，其定有寫作的特色與值得學習的地方。對于學生來說，可能業(yè)余時間少，課程繁重，學業(yè)壓力大，比較忙碌。那么，我們何不就近取材，充分利用語文課本的豐富資源呢？語文課本中選編了大量古今中外優(yōu)秀作品，積累寫作的素材的途徑就主要可以是充分利用課本內的素材，善于挖掘課內素材，例如課本內的一些名言警句、詩詞、優(yōu)美語段都可以結合到行文過程中來，讓文章錦上添花，更具文章特色?？傊?，就是多讀課本，多尋亮點，多積累素材。

2.廣泛閱讀，積累素材

對于語文這一學科來說，閱讀是一個獲取的過程，而寫作是一個輸出的過程。一個人的閱讀品味和他的寫作水平與他個人的修養(yǎng)密切相關。閱讀可以開闊學生的視野、豐富他們的知識，從閱讀中能了解不同文章的作文風格，對文章情感、內容以及寫作手法等方面的學習，將閱讀的內容運用到寫作當中，給寫作提高選材、構思以及語言的積累，從而實現通過閱讀來提高寫作。那么，應該強化學生的閱讀能力，多閱讀，廣泛閱讀，讀完一篇文章或者一本著作，并且融會貫通，學以致用，從閱讀中學到的知識并積累素材，運用到自己的文章寫作中。例如，名言警句是人類不竭的精神財富。如果學生能有目的的積累一些名言警句，在作文中恰當的運用或化用，往往能收到點石成金的效果。

3.關注生活，挖掘素材

寫作是對生活的一種表述。人們常說，文章來源于生活。所以，多關注生活，從身邊的小事引發(fā)聯想與思考，將生活中發(fā)生的故事，所見所感轉化為寫作的素材，這樣的文章更加貼近生活。著名教育家陶行知指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”學生一定要善于觀察生活，從身邊的微小細節(jié)入手，多接觸自然、社會，發(fā)現其中的真、善、美。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應引導學生留心觀察身邊的世界，組織學生參加一些有益的課外活動豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。因此，教師要引導學生關注身邊的人和事，從中挖掘寫作素材。

三、寫作素材的運用

素材的積累并非一朝一夕，需要長時間的不斷積累與總結。每當我們積累了一大堆素材的時候，可能還是會存在，無法良好的運用所積累的素材。所以，有必要將素材分類，劃為一個一個的專題，這樣就會變得條例清晰，利于我們在行文的過程中靈活運用。

通過不斷的積累素材，同時要不斷消化素材，全面地占有素材、理解素材，體會材料的本質內涵，達到融會貫通，舉一反三的目的，能夠從不同的角度去切入素材，運用素材，最終實現“材為我用、巧用素材”的目的。通過這樣的方式便可以在任何情況下使用素材，達到信手拈來，將素材靈活地納入作文之中，使作文更加豐富，凸顯文章特色。為此，作為語文教師，有必要培養(yǎng)學生的素材運用能力，讓學生不再懼怕寫作。

四、結束語

綜上所述，全文從激發(fā)寫作興趣、積累寫作素材的途徑及寫作素材的運用三個方面有力的闡述了關于如何去煉就一雙慧眼，達到巧用素材的目的。作為一名作文教學工作者，有必要培養(yǎng)學生發(fā)現素材、積累素材以及運用素材的能力，還要學會還要指導學生獨具慧眼、靈活運用所積累的材料，解決學生寫作難的核心問題，從而，不斷培養(yǎng)學生向著寫下一篇優(yōu)質的作文打下堅實的基礎。

參考文獻

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