基于學(xué)生校園生活的小學(xué)中段體驗(yàn)式作文教學(xué)的策略研究

馬一峰

【摘要】生活如歌，生活是習(xí)作的源泉。作文應(yīng)是因生活而寫，因真情而發(fā)。當(dāng)前我們的作文教學(xué)忽視甚至遺忘學(xué)生的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感。倡導(dǎo)體驗(yàn)式作文教學(xué)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試作文，讓學(xué)生回歸到生活，用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)生活的點(diǎn)滴，在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)生命的自我關(guān)懷和生命的自我提升，達(dá)到有話可說(shuō)，有情想抒，有感而發(fā)。校園生活是最貼近學(xué)生的，課文、校園活動(dòng)、師生相處，都是學(xué)生習(xí)作的素材，也是提高寫作能力的資源。

【關(guān)鍵詞】校園生活 切身體驗(yàn) 真情習(xí)作 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0209-02

一、研究的背景

自身感悟：我在小學(xué)時(shí)不大會(huì)寫作文，一想到作文就恐懼，直到讀了師范，遇到恩師李晨初，改變了我對(duì)習(xí)作的恐懼和偏見。李晨初老師是我區(qū)著名作家，他就經(jīng)常說(shuō)，作文是對(duì)生活真實(shí)體驗(yàn)，是一種真情流露。在他的影響下，我的文章《繼母》發(fā)表在《錢江晚報(bào)》。文中我把繼母關(guān)心教育我的一些生活小片段寫得感人至深。究其原因，還是因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，有了真切的體會(huì)，感情自然真摯。后來(lái)相繼發(fā)表的幾十篇文章，篇篇都是生活中的小片段，這些文章都是從生活體驗(yàn)中把最能觸動(dòng)心靈深處的感悟?qū)懗鰜?lái)的，這樣的文章就能引起共鳴，就是一篇好文章。

小學(xué)三四年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，十幾年的任教，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的作文教學(xué)主要有以下這些弊?。?/p>

1.閱讀與習(xí)作脫節(jié)，浪費(fèi)習(xí)作極好資源；

2.作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，抑制學(xué)生思維；

3.學(xué)生活動(dòng)太少，缺乏活動(dòng)體驗(yàn)，感到無(wú)話可說(shuō)；

4.期待過(guò)高，要求過(guò)多，影響學(xué)生學(xué)生習(xí)作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，寫作要“力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn)，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材的，是寫學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)作文”倡導(dǎo)在生活體驗(yàn)中作文，在情境體驗(yàn)中作文，在觀察體驗(yàn)中作文，寫作的時(shí)空是開放的，寫作的思維是獨(dú)特的，寫作的心靈是飛翔的。

二、體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究策略

體驗(yàn)式作文教學(xué)是從學(xué)生主體體驗(yàn)入手，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的“真”情境，讓學(xué)生身處其中，實(shí)現(xiàn)“外部刺激力向意志事實(shí)的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)?！绑w驗(yàn)作文”這一命題的提出，就是要關(guān)注兒童寫作的心理過(guò)程，就是想架設(shè)生活與心靈之間的橋梁。在生活觸摸心靈的一瞬間，在心靈呼喚表達(dá)的一剎那，寫作便成為一種需要。

策略一利用文本，仿寫起步，讓學(xué)生體驗(yàn)作文技巧

課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材的課文很多文質(zhì)兼美，為閱讀和習(xí)作提供了良好的物質(zhì)材料。教師應(yīng)該在課堂上多方面引導(dǎo)學(xué)生感知、品讀、記憶豐富的語(yǔ)言，同時(shí)有意識(shí)地滲透作文指導(dǎo)。仿寫就是體驗(yàn)寫作技巧最有效的手段之一。仿寫的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度.又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。

學(xué)完《富饒的西沙群島》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文第四自然段的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行總分總結(jié)構(gòu)的仿寫訓(xùn)練，并學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句的寫法。學(xué)完《美麗的小興安嶺》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文按照一年四季的寫作順序進(jìn)行總分總結(jié)構(gòu)的仿寫訓(xùn)練。

三年級(jí)課文《絕招》，通過(guò)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了孩子們比絕招時(shí)的天真可愛。文章結(jié)尾是：下次咱們還要繼續(xù)比絕招。于是我就讓同學(xué)們發(fā)揮想象，下次他們會(huì)比什么絕招呢，怎么比絕招呢，仿照課文抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法，續(xù)寫《絕招》。下面是三年級(jí)學(xué)生張子瀟《絕招》的續(xù)寫，更可以說(shuō)是仿寫。

村南頭，葵花田里，幾個(gè)小伙伴又在比絕招了。

二福一只胳膊往地上一撐，大家猜猜看，他在表演什么？噢！原來(lái)他在表演單臂俯臥撐呀！只見他胳膊不停地往下壓，又往上頂，伙伴們禁不住叫起好來(lái)。

三胖也不甘示弱，怪不得他帶一個(gè)呼拉圈呢！原來(lái)他要表演轉(zhuǎn)呼拉圈呀！只見他把呼拉圈套在身上，腰不停地扭動(dòng)著，呼拉圈也不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，像一條蛇在他腰邊轉(zhuǎn)動(dòng)?；锇閭兌钾Q起大拇指，連聲夸道：“太棒了！”

小柱子更不愿落后了，他取下一只葫蘆瓶，從里面倒出一碗水，又把一枚中間有洞的錢放在瓶口上，再把水倒入瓶中，水如同直線般落入瓶中，而那枚錢卻沒沾上一滴水。大家贊嘆道：“大厲害了！”而小柱子只是謙虛地說(shuō)：“只不過(guò)練多了，熟練罷了。”

三年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開始，如果我們不給他們一個(gè)拐杖，他們就無(wú)從下手，久而久之就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡感。利用文本，仿寫起步，這樣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把這種寫法運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

策略二開展活動(dòng)，切身體驗(yàn)，為學(xué)生提供寫作素材

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，有計(jì)劃開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與生活中，不僅可以增長(zhǎng)見識(shí)，獲得生活情趣，還可以豐富學(xué)生的情感。兒童通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)交往。一次親身的體驗(yàn)，一次多彩的校園文化生活，一個(gè)細(xì)致的描述，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)廣闊的空間來(lái)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，往往事半功倍。

1.留意校內(nèi)外典型的活動(dòng)。

在日常的教學(xué)工作中，教師有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，從活動(dòng)這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而積累習(xí)作素材，寫出真情實(shí)感。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、我的六一節(jié)、第一次領(lǐng)獎(jiǎng)、接力跑、跳繩比賽、24點(diǎn)口算比賽等，要求學(xué)生認(rèn)真觀察活動(dòng)過(guò)程，細(xì)心體驗(yàn)其中情趣，隨時(shí)記下觀察、體驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐、觀察，所以寫起文章來(lái)便有話可說(shuō)了。

參加義賣活動(dòng)，從挑選義賣物品，設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，如何吆喝，怎樣討價(jià)還價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都能參與進(jìn)來(lái)，體悟就各有不同；運(yùn)動(dòng)會(huì)中，運(yùn)動(dòng)員有運(yùn)動(dòng)員的體悟，志愿者有志愿者的體悟，觀眾有觀眾的體悟，運(yùn)動(dòng)員有成功的體悟，也有失敗的體悟。

多彩的活動(dòng)，在體驗(yàn)生活中最容易傾述，讓筆和心一下子縮短了距離。使作文的源泉變?yōu)橐惶痘钏！绑w驗(yàn)作文”，就是要關(guān)注兒童寫作的心理過(guò)程，就是想架設(shè)生活與心靈之間的橋梁。在生活觸摸心靈的一瞬間，在心靈呼喚表達(dá)的一剎那，寫作便成為一種需要。

2.關(guān)注學(xué)科間巧妙的聯(lián)系

學(xué)科間蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。結(jié)合美術(shù)學(xué)科，可以創(chuàng)作連環(huán)畫；一項(xiàng)體育活動(dòng)，寫寫學(xué)會(huì)了什么動(dòng)作技能；科學(xué)課上一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)；地方課程的杭州小吃；音樂學(xué)科的拓展聯(lián)系等都是習(xí)作的好材料。比如本學(xué)期我班的口琴合奏比賽曲目是《茉莉花開》，賽前的練習(xí)，老師的指導(dǎo)，生生之間的互幫互學(xué)等，由于是學(xué)生的親身經(jīng)歷，期間喜怒哀樂盡在不言中。于是引導(dǎo)學(xué)生自擬題目，《我學(xué)會(huì)了吹口琴》《徒弟，加油》《我為你驕傲》《我的“老師”生涯》《“老師”的煩惱》《美妙的琴聲》《分享幸?！贰睹利惖能岳蚧ā贰盾岳蚧ㄔ陂_放》等，在同一活動(dòng)開展中，一篇篇文章猶如五彩的萬(wàn)花筒。學(xué)生把它們記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。三年級(jí)科學(xué)課上的養(yǎng)蠶活動(dòng)，又能為學(xué)生的寫作可提供多少素材啊。

生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流?！敖?jīng)歷即文章”讓學(xué)生去開采生活這一礦藏，讓學(xué)生去尋覓情感這一源泉，的確是激活學(xué)生作文興趣的有效辦法。

3.提倡班級(jí)接力日記

生活是寫作的源泉，生活中并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。鼓勵(lì)學(xué)生去熟悉生活、觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活、讓學(xué)生善于捕捉生活中的這些小事、瑣事、平凡尋常事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的理解與感情。提倡寫班級(jí)接力日記，引領(lǐng)學(xué)生在生活中收集素材，寫出精彩。

本學(xué)期，我將全班學(xué)生分成六個(gè)小組，開展小組接力日記，每一組的各個(gè)同學(xué)為自己小組取個(gè)有意義的名字，充滿童趣、富有個(gè)性。孩子們?nèi)沼洷旧线x用了名人名言來(lái)激勵(lì)自己和同學(xué)?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“生活是船，靈動(dòng)的筆是風(fēng)帆！”日記采用接力式，孩子們學(xué)會(huì)了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵聽，用“自己”的頭腦思考，用“自己”的心靈書寫。孩子們?cè)谌沼浿袑懗隽藷?、憂愁、快樂。孩子寫完后寫上自己的名字，然后傳給下一個(gè)。下一個(gè)同學(xué)先讀一讀前面的文章，再寫日記，同一本日記本就這樣在孩子們接力，相互傳閱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)時(shí)是作文，處處是作文。

日記作為滋潤(rùn)心靈的方式，更是其它文體和方式所無(wú)法替代的。在寫日記的過(guò)程中，絕大部分學(xué)生都做到了說(shuō)心里話、說(shuō)真話，這便起到了求真、求實(shí)的作用。日記體驗(yàn)作文引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，引發(fā)思考和聯(lián)想，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)寫自己熟悉的人、事、景、物，這使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，接力日記讓孩子們擁有自由的空間、自主的權(quán)利，捕捉靈動(dòng)的火花。

策略三降低要求，多樣鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，每個(gè)人到了一定的階段，一般都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)學(xué)生而言，它體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)成功的需要。作文教學(xué)中以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)、競(jìng)賽等教育手段和方法為刺激誘因，滿足學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的需求。

1.體驗(yàn)作文評(píng)語(yǔ)更重視情感激勵(lì)

在四年級(jí)學(xué)生實(shí)施體驗(yàn)作文的過(guò)程中，我們?cè)鲞^(guò)一次關(guān)于“你喜歡怎樣的作文評(píng)語(yǔ)”的調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)類似于“內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，條理清楚”或“你把第二段寫具體些，重點(diǎn)就突出了”等評(píng)語(yǔ)喜歡的人數(shù)僅占14.9%，而類似于“讀你的文章是一種享受，我也仿佛經(jīng)歷了這動(dòng)人的一幕”等評(píng)語(yǔ)喜歡的人數(shù)占85.1%?！币虼?，對(duì)學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)我們應(yīng)既重視選材、構(gòu)思、表達(dá)方面的指導(dǎo)，又重視采取激勵(lì)的語(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的情感需求。

2.體驗(yàn)作文要拓寬投稿渠道

當(dāng)稚嫩的筆觸寫就的文字變成鉛字時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常大的鼓舞。我們應(yīng)有意識(shí)地讀一些報(bào)刊上孩子們寫的文章，明白大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也能達(dá)到這樣的水平，使他們克服畏難情結(jié)，大膽投稿。學(xué)校里有“快樂讀寫”長(zhǎng)廊，《余杭晨報(bào)》的“芳草地”，還有《余杭文學(xué)》（少年版）。同時(shí)，我們還積極參加浙江省課內(nèi)作文大賽，浙江省“文學(xué)之星”征文評(píng)比。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2015學(xué)年，我校發(fā)表、獲獎(jiǎng)的學(xué)生作文近百篇。最后，還出版了我校第一本校刊——《山果果》。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人間練達(dá)即文章?！敝挥杏H身體驗(yàn)，感受，才能喚起寫作的靈感。語(yǔ)句是可以模仿的，但生活的體驗(yàn)是無(wú)法用文字來(lái)復(fù)制的。關(guān)注學(xué)生自己的內(nèi)心世界，記錄自己的思考，寫出自己獨(dú)特的感受。作文猶如泉流，我們要把作文與生活結(jié)合起來(lái)，多多練習(xí)。久而久之，將會(huì)覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。

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