淺談部編材料七年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合研究

陳長(zhǎng)紅　吳杰

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《部編教材七年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合研究》（課題編號(hào)：JJYKT17421）。

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0201-01

一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

教育部新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，”還提出要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！睂?xiě)作教學(xué)的改革雖一再被呼吁，但并沒(méi)有受到廣泛的足夠重視。寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法嚴(yán)重違背寫(xiě)作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，作文教學(xué)無(wú)“序”可循、無(wú)“章”可據(jù)、無(wú)“法”可依，缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)材料與作文訓(xùn)練體系。許多教師在寫(xiě)作教學(xué)中又無(wú)明確的訓(xùn)練目的和要求，呈現(xiàn)出盲目性、無(wú)序性、隨意性、低效性，寫(xiě)作活動(dòng)逐步演變?yōu)榧冋路?、純技巧、模式化、八股化的授受和“考?chǎng)作文”的反復(fù)操練。很多學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文，甚至懼怕寫(xiě)作文，抄襲、拼湊、杜撰成了學(xué)生完成作文作業(yè)的主要途徑。學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，套話空話連篇，不見(jiàn)個(gè)性，少有創(chuàng)意。

“讀寫(xiě)結(jié)合”作文序列訓(xùn)練研究旨在：（1）讓作文教學(xué)融入整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，與課文學(xué)習(xí)和日常閱讀積累、社會(huì)生活觀察等成為一個(gè)有機(jī)整體。（2）作文技能的訓(xùn)練。從寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，由淺入深，逐步建構(gòu)技能，螺旋上升，最后形成一個(gè)相對(duì)完整的寫(xiě)作技能系統(tǒng)。

二、課題研究目標(biāo)與實(shí)踐意義

（一）研究目標(biāo)

本課題旨在建立起一套完整有效而又科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)模式。對(duì)學(xué)生初中七年級(jí)的寫(xiě)作，能在宏觀性、階段性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性上形成寫(xiě)作指導(dǎo)體系，建立起一套嚴(yán)謹(jǐn)有效、循序漸進(jìn)的“三年一貫制讀寫(xiě)結(jié)合”寫(xiě)作指導(dǎo)模式。

（二）實(shí)踐意義

通過(guò)該課題的研究，解決中學(xué)七年級(jí)作文教學(xué)中的寫(xiě)作隨意性、指導(dǎo)隨便性、批改無(wú)針對(duì)性、講評(píng)不及時(shí)性、讀寫(xiě)相脫離等費(fèi)時(shí)低效、事倍功半的情形，力求循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作素質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。讓學(xué)生體驗(yàn)并享受習(xí)作的快樂(lè)，使習(xí)作成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生情感和生活的需要。與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)協(xié)作研究帶動(dòng)整個(gè)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，形成有利促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)形成和發(fā)展的模式與策略，是一項(xiàng)綜合性、序列性的研究。

三、課題實(shí)施計(jì)劃

（一）指導(dǎo)學(xué)生積累素材

1.通過(guò)閱讀積累素材

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累好詞好句并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。閱讀積累自讀課本中的文章及《讀者》、《意林》等優(yōu)良文學(xué)刊物中的好詞佳句。每學(xué)期推薦閱讀書(shū)目，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生閱讀的深度和廣度。

2.通過(guò)生活積累素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材，使學(xué)生正在實(shí)踐生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)感悟，不但積累生活，更重要的是沉淀寫(xiě)作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用日記、周記的方式記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)捕捉人物的行動(dòng)、神態(tài)等細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將別人看不到的、別人說(shuō)不出的、別人感悟不到的素材與感想融進(jìn)到本人的日記和周記中，盡量寫(xiě)得實(shí)在可信、寫(xiě)得活力四射、寫(xiě)得新意盎然。把本人正在成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)在生活作為“活水”，為寫(xiě)作提供素材。

（二）利用閱讀教學(xué)指導(dǎo)寫(xiě)作

1.學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累字、詞、句、段

教材中的閱讀文章有很多值得積累的字、詞、句、段。例如：《從百草園到三味書(shū)屋》第二段“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！边@段描寫(xiě)既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，是兒童特有的感受。而且這段描寫(xiě)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。是值得學(xué)生積累借鑒的好文段。

這樣經(jīng)典的文字，一定要讓學(xué)生背下來(lái)，他們會(huì)終生受益的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越強(qiáng)深切的領(lǐng)會(huì)文學(xué)大師的語(yǔ)言魅力。

2.體會(huì)作者精神境界，提升作文品味

“人品決定文品”，人品指的是人的品格。文品指的是文章的格調(diào)。郭沫若先生說(shuō)：“文章是人寫(xiě)的，因此首先是人的問(wèn)題。古語(yǔ)說(shuō)：“文如其人”，這是說(shuō)什么樣的人，就寫(xiě)什么樣的文章。

文天祥的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，之所以傳誦千古，是因?yàn)樗米约旱纳鼘?shí)踐了諾言。還有于謙的《石灰吟》、岳飛的《滿江紅》等等，文章詩(shī)詞的高絕無(wú)不與他們?nèi)烁竦膫グ断嘤吵奢x。

要教育學(xué)生要寫(xiě)出一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，首先要有高尚的精神境界，“善養(yǎng)吾浩然之氣”。

3.續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)

呂叔湘曾說(shuō)“例如把一句話拆成兩三句，或是把兩三句話合成一句。改寫(xiě)，種種方式的改寫(xiě)，種種范疇的改寫(xiě)，實(shí)在是作文的最好預(yù)備?！?/p>

如學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，可以讓學(xué)生憑據(jù)文章情節(jié)，及當(dāng)時(shí)的制度等，展開(kāi)設(shè)想續(xù)寫(xiě)結(jié)尾；學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后，可以讓學(xué)生換一種角度寫(xiě)作，“假如于勒衣錦還鄉(xiāng)，菲利普一家會(huì)有怎樣的態(tài)度，情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的改變？學(xué)生展開(kāi)設(shè)想，改寫(xiě)文章結(jié)尾。學(xué)過(guò)古詩(shī)后，把它改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。還可以進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)是要找到閱讀教材與寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)聯(lián)的類似點(diǎn)，可仿的點(diǎn)很多：仿言語(yǔ)、仿題材、仿章法等。

（三）指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)

語(yǔ)文老師可以將班上的學(xué)生按作文程度分組，進(jìn)行分組互批互改，之后組與組間交換審看，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。各組從中推選出最好的作品進(jìn)行范讀、最有指示的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行欣賞。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求和側(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，學(xué)生之間交換互評(píng)會(huì)有效提高寫(xiě)作能力，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作、在互評(píng)中提升能力。然后再交與本人自評(píng)。教師仍需要結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練的的目標(biāo)，有針對(duì)的、有實(shí)效的、有重點(diǎn)的面批面改，使學(xué)生可以看到本人作文的優(yōu)點(diǎn)又能改正寫(xiě)作中的不足之處。

四、課題研究方法

（一）以年級(jí)為單位，在七年級(jí)確定研究序列，就寫(xiě)什么、如何準(zhǔn)備、如何指導(dǎo)、怎樣寫(xiě)、如何評(píng)價(jià)、怎樣修改等確立案例，進(jìn)行各種文體的前測(cè)，通過(guò)問(wèn)卷，訪談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)材料，并做好追蹤檔案。

（二）搜集相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)合學(xué)生實(shí)情制定好暫行序列訓(xùn)練體系。

（三）按暫行序列訓(xùn)練體系進(jìn)行訓(xùn)練，并做好學(xué)生的檔案追蹤記錄、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)記錄，并做出分析與后期調(diào)整計(jì)劃。

（四）編制具體、實(shí)用的作文序列訓(xùn)練教材和具體實(shí)施方案。