淺談大數(shù)據(jù)背景下教育改革

張茹茵

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，信息數(shù)據(jù)量正呈指數(shù)增長(zhǎng)，開(kāi)啟了大數(shù)據(jù)時(shí)代，由此在利用成熟的大數(shù)據(jù)技術(shù)催生教育治理和教育教學(xué)方式的變革方面，有巨大的提升空間。本文將從大數(shù)據(jù)對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面帶來(lái)了哪些改變加以論述。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 教育改革 學(xué)習(xí)譯價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（c）-0194-02

眾所周知，美國(guó)的總統(tǒng)大選不僅是候選人才智和能力的比拼，更是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的對(duì)抗。那么，竟選經(jīng)費(fèi)處于劣勢(shì)的奧巴馬為什么能夠?qū)崿F(xiàn)連任呢：這歸功于其團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的選民數(shù)據(jù)正確合理地分析和挖掘，以及有針對(duì)性地宣傳。

奧巴馬團(tuán)隊(duì)的成功告訴我們，只要數(shù)據(jù)量足，且利用合理，大數(shù)據(jù)完全可以成為競(jìng)選中的核武器。高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)與智能終端的普及以及多媒體應(yīng)用的多元化，為人們精確收集數(shù)據(jù)提供了極為便利的條件。在海量的數(shù)據(jù)面前，人們無(wú)須去掩飾自己的思想。

在教育界，大數(shù)據(jù)也如雨后春筍般接踵而至。Altschool，一個(gè)面向?qū)W前班到八年級(jí)孩子的私立學(xué)校，2015年吸引了Facebook創(chuàng)始人扎克伯格和Paypal創(chuàng)始人等硅谷傳奇投資人。他們希望尋找一個(gè)答案：以“兒童為中心”的個(gè)性化教學(xué)是否絕對(duì)無(wú)法像公立學(xué)校那樣規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化地運(yùn)作？從目前來(lái)看，他們是成功的。如果說(shuō)Minerva 正在試圖顛覆大學(xué)的話，Alschool則是在探索一個(gè)新型的小學(xué)模式。Altschool抓住現(xiàn)有的內(nèi)容和理念，結(jié)合大數(shù)據(jù)的挖掘分析創(chuàng)建了“自我修復(fù)”的教育生態(tài)系統(tǒng)。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師教學(xué)的改變

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師提出新的要求。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要結(jié)合實(shí)際去設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其次，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用基于任務(wù)的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)策略，以創(chuàng)新的技術(shù)和教學(xué)極式激發(fā)學(xué)習(xí)興題，充分利用團(tuán)隊(duì)合作的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、數(shù)據(jù)資源共享、協(xié)同學(xué)習(xí)將任務(wù)順利完成。

1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量教學(xué)資源讓人欣喜，謹(jǐn)慎選擇更是關(guān)鍵

目前，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息資源相當(dāng)豐富，精品課程比比皆是，名師課件更是讓人們眼花繚亂。所以，大數(shù)據(jù)時(shí)代，選取在線學(xué)習(xí)資源已經(jīng)變成大數(shù)據(jù)時(shí)代一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)過(guò)程。目前許多中職學(xué)校綜合自身辦學(xué)特色，建立了規(guī)模不等的教學(xué)資源，并利用數(shù)據(jù)庫(kù)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)及視頻，真正的實(shí)現(xiàn)了無(wú)時(shí)間、無(wú)空間限制的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

1.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)枯燥學(xué)習(xí)說(shuō)不

大數(shù)據(jù)時(shí)代中，不僅在校園里可以進(jìn)行討論，還可以充分借助網(wǎng)絡(luò)，比如微信、QQ、郵件等社交媒介來(lái)開(kāi)展，為學(xué)習(xí)各方提供更多的選擇，打破學(xué)習(xí)交流的限制。開(kāi)放式主動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，是目前主流的教育大環(huán)境，完全可以改變傳統(tǒng)課堂枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。

1.3 大教據(jù)時(shí)代，預(yù)測(cè)、了解、評(píng)估教學(xué)行為如此簡(jiǎn)單

2012年12月，美國(guó)教育部發(fā)布了《通過(guò)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報(bào)告，該報(bào)告表明：“當(dāng)前大數(shù)據(jù)有兩方面應(yīng)用存在教育領(lǐng)域之中，分別是“教育數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析”。前者指的是“借助機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘以及數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等方法技術(shù)來(lái)分析處理教育大數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)建模，可以找出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源、內(nèi)容、行為、結(jié)果這些變量之間存在什么樣的關(guān)系，以此對(duì)今后的學(xué)習(xí)走向趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)”；后者指的是“將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論方法綜合加以使用，處理分析廣義教育大數(shù)據(jù)，借助已有的方法模式對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中產(chǎn)生重大影響的一些問(wèn)題予以回答，還要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)把人為的，適應(yīng)性的反饋傳遞給學(xué)習(xí)人員”。

部分研究提到，在學(xué)習(xí)上，有三方面重大改變是由大數(shù)據(jù)所引發(fā)的：過(guò)去不易聚集或不現(xiàn)實(shí)的反饋數(shù)據(jù)被有效收集；可以開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)（符合學(xué)生個(gè)體需要）；對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及時(shí)間等，能夠借助概率對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。

簡(jiǎn)而言之，經(jīng)過(guò)分析挖掘教育大數(shù)據(jù)，能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境、方法、內(nèi)容、時(shí)間、評(píng)價(jià)這一系列變量同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行探究，從而對(duì)“教學(xué)黑箱”的解密以及教學(xué)質(zhì)量的提升等方面發(fā)揮出重大的效用。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的改變

2.1 基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程

大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以通過(guò)數(shù)據(jù)信息收集和分析計(jì)算功能，檢測(cè)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，并自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，可給予學(xué)習(xí)者足夠的空間，讓學(xué)習(xí)者感受到對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感與成就感，具有在可控制范圍之內(nèi)學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。系統(tǒng)中的基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集及分析系統(tǒng)，能夠?qū)υ诰€學(xué)習(xí)的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析處理，包括學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)偏好、客觀因素、學(xué)習(xí)目標(biāo)等數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息，制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)服務(wù)策略；自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以增加智能交互的遠(yuǎn)程的教育系統(tǒng)，它可以分析學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和挖掘教學(xué)策略，具有良好的師生交互功能，打破了傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中一切以教師為中心、學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的模式。

2.2 大數(shù)據(jù)帶領(lǐng)我們走近并最終走進(jìn)智慧學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)可以利用教育大數(shù)據(jù)。在智慧教育中，我們可以利用大數(shù)據(jù)思想：其一，定量。遵循可以測(cè)量原則，對(duì)學(xué)習(xí)行為、偏好、內(nèi)容的進(jìn)行數(shù)據(jù)化。其二，關(guān)聯(lián)。發(fā)現(xiàn)各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，從而發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知傾向，為活動(dòng)和內(nèi)容設(shè)計(jì)提供參考。其三，實(shí)驗(yàn)。通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析可以提高學(xué)習(xí)者的訪問(wèn)積極性。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用挖掘，使學(xué)習(xí)更加自主、可預(yù)測(cè)、可協(xié)作，更為輕松、可控，更加智慧。

2.3 大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在教育評(píng)價(jià)方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的思維模式為其拓展了全新的思路。第一，發(fā)展性教育觀念的出現(xiàn)。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性發(fā)展，以學(xué)生的實(shí)際需求作為入手點(diǎn)，側(cè)重學(xué)習(xí)交流、體驗(yàn)及過(guò)程的評(píng)價(jià)。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)范圍得到擴(kuò)展。不僅學(xué)生是教育評(píng)價(jià)的對(duì)象，其他對(duì)教育活動(dòng)影響重大的，比如學(xué)校、課程、教師等都應(yīng)歸入評(píng)價(jià)對(duì)象范疇內(nèi)。第三，對(duì)片面追求成績(jī)和升學(xué)率現(xiàn)象的反思。測(cè)試分?jǐn)?shù)同物理測(cè)量單位的直觀含義是有本質(zhì)區(qū)別的。教育不僅僅是傳授以人知識(shí)，更要引導(dǎo)受教育者領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵、規(guī)范其個(gè)人的意志。所以，不能簡(jiǎn)單的借助數(shù)字解讀來(lái)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)有關(guān)學(xué)科的發(fā)展以及對(duì)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)的使用，為發(fā)展性評(píng)價(jià)做出了保障。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育大數(shù)據(jù)可以真正實(shí)現(xiàn)高度集成的資源共享，為教育決策提供支持，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)工具與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)無(wú)地域、無(wú)時(shí)間限制的在線學(xué)習(xí)，提升互動(dòng)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)、發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“智慧教育”。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊淼淇.大數(shù)據(jù)時(shí)代教育模式的研究[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，36（s1）：272-273.