淺談中學(xué)語文課堂有效提問的策略

許莉莉

【摘要】提問作為一種基本的授課方式，早在公元前5世紀(jì)就已被西方著名的大哲學(xué)家蘇格拉底采用，就是在課堂上，授課教師不直接將答案告知學(xué)生，而是通過不斷向?qū)W生提出問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案的方式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 有效提問 具體策略

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《中學(xué)語文課堂有效提問的策略研究》（課題編號(hào)：JJYKT17425）。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0167-01

我國近代著名教育實(shí)踐家陶行知認(rèn)為：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！庇纱丝梢?，課堂提問既是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。但是，在目前中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)踐中，很多教師采用的提問方式對學(xué)生而言，僅僅是一道選擇題，只要回答“對”和“不對”就行，根本沒有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的作用，針對此類問題，我們有必要對如何提高中學(xué)語文閱讀課堂提問的有效性進(jìn)行探索和研究。

一、轉(zhuǎn)化教師認(rèn)識(shí)的策略

課堂是初中語文教師的主陣地，如何向45分鐘要效益，這才是教學(xué)成功的關(guān)鍵，有效提問作為新生的教學(xué)策略，對習(xí)慣于傳統(tǒng)模式的教師來說，勢必會(huì)產(chǎn)生一定的沖擊，但作為一名語文教師，要始終做到以學(xué)生為本，在思想上充分重視，在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)出來，因此，初中語文教師要高度重視，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓課堂教學(xué)充盈著教師的智慧。

第一，能找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“敲門磚”學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力來自興趣，當(dāng)出現(xiàn)了舊知識(shí)與新信息發(fā)生碰撞之時(shí)，學(xué)生便能產(chǎn)生種解決問題的沖動(dòng)，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而教師創(chuàng)設(shè)的新穎重實(shí)效的有效提問，正是激發(fā)學(xué)生興趣的“敲門磚”。

第二，能確定教學(xué)的“兩點(diǎn)”語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是針對教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)來展開的，既然課堂教學(xué)重視實(shí)效性，并且學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，開展有效提問，能讓教師在吃透教材，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)之時(shí)，通過教師對學(xué)生設(shè)計(jì)問題開展有效提問，在進(jìn)一步去驗(yàn)證學(xué)生對課堂教學(xué)的“兩點(diǎn)”實(shí)際理解與掌握的程度，真正做到教學(xué)相長。

二、設(shè)置發(fā)問點(diǎn)的策略

教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問之時(shí)，要注重問題設(shè)定的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在教師發(fā)問完之后，能立刻明白問題到底表達(dá)了一個(gè)什么樣的意思，也就是說發(fā)問要直擊問題的核心。

發(fā)問點(diǎn)要直擊核心初中語文教師是語文課堂教學(xué)的組織者，其問題在發(fā)問之時(shí)，要讓學(xué)生感覺到問題是非常明確的，不能出現(xiàn)“重復(fù)發(fā)問”的現(xiàn)象。例如有位語文教師在講授《桃花源記》之時(shí)，提出了下面幾個(gè)問題：“在書中找到你認(rèn)為普通百姓追求美好生活的愿望，明白嗎？”、“課文中為什么說是對美好生活追求的愿望？找到其中的原因了沒？”、“為什么說是普通百姓追求美好生活的愿望？”這幾個(gè)問題加起來實(shí)際上是一個(gè)問題，即普通百姓追求美好生活的愿望。在短短幾秒內(nèi)接連提出了一連串幾個(gè)問題讓學(xué)生作出回答，學(xué)生不明確是應(yīng)該回答“明白了”、“找到了”還是應(yīng)該回答“為什么”，這容易分散學(xué)生的課堂注意力，課堂效益大打折扣。

三、設(shè)計(jì)問題的策略

第一，問題設(shè)計(jì)要凸顯目標(biāo)意識(shí)所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是能完成教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行課堂提問之前，教師需要考慮應(yīng)該提出什么樣的問題，還應(yīng)該考慮提出這樣的問題具體緣由何在。課堂提問突出目標(biāo)意識(shí)，才能充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性的作用，這樣更容易完成教學(xué)目標(biāo)。比如教師在講授《捕蛇者說》這篇文章之時(shí)，教師可以僅僅圍繞著“了解作者的寫作意圖”這一教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計(jì)下面的幾個(gè)問題：（1）“永州之野產(chǎn)異蛇”中的“異”體現(xiàn)在了哪些方面？（2）從作者寫作的意圖來看，其想要突出的是哪點(diǎn)，為什么？（3）蔣氏的祖父與父親都死在了捕蛇這件事情上，而自己也出現(xiàn)過幾次差點(diǎn)有死的危險(xiǎn)，但是為什么不肯去更役復(fù)賦？等，通過對上面問題層次性的設(shè)計(jì)是為了凸顯“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，充分了解作者寫作本文的意圖：揭露封建社會(huì)橫征暴斂的罪惡，對廣大勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

第二，要根據(jù)教學(xué)的需要，為成績好、中、差等各類學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題在語文課堂提問中，教師要充分根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，為成績好、中、差等的各類學(xué)生設(shè)計(jì)好相對應(yīng)的問題，也就是說針對不同的學(xué)生能充分降低其對重點(diǎn)與難點(diǎn)問題理解的坡度，也就是說提問要做到由易到難，層層深入，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。所以，語文教師需要從整篇課文出發(fā)，制定有步驟與有計(jì)劃的系統(tǒng)化的提問，將那些大并且難的問題，逐漸分解成為具備層次性，并且很容易解決的問題，讓不同梯度的學(xué)生都有收獲。比如教師在講授《變色龍》一節(jié)之時(shí)，可以采用“梯度提問法”。（1）奧楚蔑洛夫的性格怎樣？（2）奧楚蔑洛夫善變的顯著特征具有那些？（3）奧楚蔑洛夫雖然很善變，但是其自始至終都沒變的是什么？（4）到底是什么原因，導(dǎo)致奧楚蔑洛夫一變再變？（5）作者塑造這一人物形象的意圖何在？這樣的問題設(shè)計(jì)很明顯是從簡到難，這樣就可以根據(jù)學(xué)生成績的不同，分別對應(yīng)不同的學(xué)生進(jìn)行提問，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲：基礎(chǔ)一般的學(xué)生通過對前面兩個(gè)問題得到思考，能掌握本文的主要內(nèi)容，達(dá)到理解課文的目的；基礎(chǔ)較好的同學(xué)能在領(lǐng)會(huì)前面兩個(gè)問題基礎(chǔ)上，理解小說的基本思想；而基礎(chǔ)很好的同學(xué)則在充分領(lǐng)會(huì)前四個(gè)問題基礎(chǔ)上，深刻理解本文的現(xiàn)實(shí)意義，能將寫作手法運(yùn)用于寫作之中。

四、傾聽與追問的策略

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是和諧而平等的一種“合作者”或者是“朋友式”的關(guān)系。學(xué)生在回答問題之時(shí)，教師作為一名善于傾聽的人，是對學(xué)生的一種尊重，更是教師敬業(yè)的表現(xiàn)。為了積極幫助學(xué)生探尋到更好的解決問題的辦法，教師還可以另辟蹊徑直接進(jìn)行追問，讓學(xué)生回答問題的范圍適度的縮小，以便在學(xué)生回答問題之時(shí)，也對問題有了更深入的認(rèn)識(shí)。

教師善于做一名傾聽的“學(xué)生”，當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)，教師要和別的同學(xué)一樣，靜靜地在那里聆聽這位同學(xué)的講解，不要去刻意的打斷他，因?yàn)檫@很容易讓回答問題的同學(xué)，思路出現(xiàn)中斷現(xiàn)象，也會(huì)讓其余的學(xué)生受到干擾。因此，學(xué)生在回答問題之時(shí)，教師要善于做好“聽課筆記”，將學(xué)生回答的“亮點(diǎn)”與“出錯(cuò)點(diǎn)”，進(jìn)行匯總，為之后的反饋?zhàn)龊贸浞值臏?zhǔn)備工作。比如在講授課文《最后一課》之時(shí)，提出下面的問題：為什么韓麥爾先生竟至于“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢”？這是全文的核心部分，是理解課文的關(guān)鍵，教師在提出這一問題之后，需要教師留出幾秒鐘的時(shí)間，對學(xué)生答題中出現(xiàn)的亮點(diǎn)“祖國的強(qiáng)大才能保障人民的幸福安康”要進(jìn)行記錄，而類似“是因?yàn)轫n麥爾先生累了”之類的答案也需要進(jìn)行記錄，在反饋時(shí)幫助答錯(cuò)的學(xué)生怎樣才能切入問題，更好的回答該問題。