農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化要點(diǎn)探討

夏俊

【摘要】近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童，留守兒童具有特殊的成長背景和生活環(huán)境，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何促進(jìn)留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，意義重大。做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不可忽視的一個(gè)艱巨任務(wù)，是全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0128-01

一、農(nóng)村留守兒童基本特點(diǎn)

（一）教育特點(diǎn)。由于父母外出務(wù)工，有的致使家務(wù)甚至是一些農(nóng)活都在了留守兒童身上，嚴(yán)重地影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。大都由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制，根本無法對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的由于對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)督管不夠或方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護(hù)的大都因隔代教育，缺乏共同的語言，家庭教育難以到位，有的甚至由于祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格。而外出務(wù)工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補(bǔ)償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少。此外，由于他們長年在外務(wù)工，與學(xué)校聯(lián)系少，無法與老師一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，因而，大都留守兒童學(xué)習(xí)成績都不夠理想。

（二）心理特點(diǎn)?！叭笔Ц改浮睂?duì)農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛照顧，委托監(jiān)護(hù)的難以到位，使他們?cè)诩叶际且宰晕覟橹行?，無論做什么事，做好無人鼓勵(lì)，做錯(cuò)無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨(dú)、離群和自我封閉，這對(duì)他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。

（三）生活狀況特點(diǎn)。與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是填飽肚子就不錯(cuò)了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。

（四）道德行為特點(diǎn)。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導(dǎo)作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補(bǔ)償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價(jià)值觀。我在對(duì)留守兒童的管理中發(fā)現(xiàn)，有的留過兒童養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)；有的認(rèn)為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產(chǎn)生讀書無用的意識(shí)和厭學(xué)和情緒，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，得過且過。

二、分類施策，精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化

（一）自由散漫無紀(jì)律型

這類學(xué)生大都是單親家庭，跟隨父母一方生活，或由爺爺奶奶等親戚照顧。父親或母親對(duì)于孩子的教育采取聽之任之的辦法，而爺爺奶奶年事已也無暇顧及，就這樣，由于長期放任自流，養(yǎng)成了自由散漫的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，很少能夠獨(dú)立完成作業(yè)。數(shù)學(xué)課堂上，沒有約束力，我行我素，課堂對(duì)于他而言是自由市場(chǎng)。這類學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫?/p>

面對(duì)這樣的學(xué)生，我建議的做法是：

（1）每班建立班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

（2）數(shù)學(xué)任課教師要有愛心，經(jīng)常設(shè)身處地地為他們考慮、解決問題，讓他們得到你的關(guān)心、愛心。如舉辦數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，多鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，讓他們注意力集中，沒有時(shí)間讓他們思想開小差；班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，多給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（3）父母離異的學(xué)生，老師要經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，化解他們的心理障礙，使他們能無心理障礙地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）逆反不尊長型

通過調(diào)查研究，這類學(xué)生大都從小父母外出打工，或托付給爺爺奶奶，或托付在親戚朋友家，得不到父母的呵護(hù)，更得不到家庭的溫暖。稍有錯(cuò)誤就受到訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，導(dǎo)致父母與孩子之間無法交流，無法溝通。他們常把這種心態(tài)帶到數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于老師的批評(píng)，他們甚至?xí)x擇和老師頂撞。遇事毫不冷靜，成績始終無法提高。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

面對(duì)這樣的學(xué)生，我建議的做法是：

（1）和他們交心，經(jīng)常和他們談?wù)劶页?，談?wù)勔恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在生活上面多關(guān)心他們。比如天冷了，提醒他多穿點(diǎn)衣服。從小事入手，讓你成為他們的朋友。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理，只有他認(rèn)可你這個(gè)老師了，他才會(huì)在你的課堂上配合你，學(xué)習(xí)的提升也不是不可能。

（2）當(dāng)他們數(shù)學(xué)課堂上犯錯(cuò)時(shí)不當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

（3）這些學(xué)生大都有“俠義”之心，對(duì)于別人的事比自己的事要上心的多。我們可以利用這點(diǎn)，在和他們成為朋友的基礎(chǔ)上要求他們盡力學(xué)好數(shù)學(xué)，為老師爭光，為同學(xué)爭光，使他們身上的“俠義”之氣用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

（三）冷漠不合群型

這類學(xué)生由于家庭環(huán)境和親情教育不同，入學(xué)之初，由于父親或母親常年在外務(wù)工，由母親或父親單獨(dú)帶大，知道父母的辛苦，數(shù)學(xué)成績相當(dāng)好，各方面表現(xiàn)也很好，甚至有一技之長；但后來由于種種原因受到打擊，在數(shù)學(xué)課堂上，冷漠孤獨(dú)，開小差，課后不完成作業(yè)。在兒童的人格發(fā)育過程中，家庭環(huán)境和親情教育非常重要，將直接關(guān)系到孩子心理的健康發(fā)展。他渴望親人的關(guān)愛，渴望父母和睦，渴望擁有一個(gè)幸福的家！

面對(duì)這樣的學(xué)生，我建議的做法是：

（1）做好家校聯(lián)系，溝通家長，了解學(xué)生，同時(shí)，把數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況告知家長，師長緊密配合，使他們心理健康發(fā)展。

（2）反復(fù)，耐心教育，對(duì)癥下藥。

（3）多關(guān)愛，注意心理輔導(dǎo)。

三、結(jié)束語

留守兒童的健康成長，關(guān)系到新時(shí)代中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，是特殊歷史背景下，千千玩玩外出務(wù)工人員的真摯期盼，作為一線執(zhí)教人員，我認(rèn)為這不僅政府和職能部門責(zé)無旁貸，教育工作者更要立足本職，深入調(diào)查，分類研討，繼續(xù)探索農(nóng)村留守兒童學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化路徑，促進(jìn)新時(shí)代，新農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周立舟，關(guān)注弱勢(shì)群體——中國農(nóng)村留守兒童教育問題探討[J]法治與經(jīng)濟(jì)月刊，2016.12.01.

[2]潘璐，葉敬忠，農(nóng)村留守兒童研究綜述[J]中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2009.02.02.