小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)踐策略

黃文靜

【摘要】小學(xué)受教育階段，是學(xué)生受教育的關(guān)鍵期，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是令許多學(xué)生頭疼的事情。繪本教學(xué)，其內(nèi)容有圖有文字，較為貼近小學(xué)生的生活，其可以通過(guò)生動(dòng)的故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的傳授給學(xué)生。此種教學(xué)方式的引用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)熱情，有利于其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。本文先是對(duì)繪本教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了詳細(xì)分析，后又對(duì)如何在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本實(shí)踐展開(kāi)了深度探究。此次探究的主要目的是為了落實(shí)繪本教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 繪本教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0119-02

前言

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)地位十分重要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)，有助于其解決生活中的諸多實(shí)際問(wèn)題。通常情況下，普遍學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較難，表示不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥，使之小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨巨大挑戰(zhàn)。文章依據(jù)小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)具有的重要意義，提出了幾點(diǎn)利于在小學(xué)中開(kāi)展繪本實(shí)踐教學(xué)的策略，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性意義，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好的戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)具有現(xiàn)實(shí)性的指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中繪本教學(xué)的價(jià)值

（一）貼近生活

數(shù)學(xué)教育，應(yīng)是貼近于學(xué)生實(shí)際生活的。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是與學(xué)生真實(shí)生活息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)繪本，其情景的創(chuàng)設(shè)圍繞的學(xué)生生活中的內(nèi)容，將理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有利于學(xué)生真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的存在趣味與價(jià)值。例如，在《數(shù)學(xué)啟蒙》繪本系列中，“量與實(shí)測(cè)”的繪本內(nèi)容是《起床上學(xué)了》，通過(guò)線段計(jì)算法，對(duì)女孩起床后的一些列活動(dòng)時(shí)間一次進(jìn)行記錄，最后完成總時(shí)間的數(shù)學(xué)計(jì)算[1]。故事情節(jié)是每位學(xué)生都親身經(jīng)歷過(guò)的，通過(guò)時(shí)間計(jì)算，可以加深其對(duì)時(shí)間概念的理解。

（二）開(kāi)拓思維

學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，需要借助相關(guān)的繪本教學(xué)。例如，教師在對(duì)求平面圖形面積這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以借助繪本，將所講知識(shí)具體化，即采用圖形演示記憶法。先將各類(lèi)圖形畫(huà)出，依據(jù)圖形特點(diǎn)，將其面積歸為“（上底+下底）*高 2”這一公式。如下圖：

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中繪本教學(xué)的實(shí)踐

（一）設(shè)立諸多繪本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)，其實(shí)用性較高，可以為學(xué)生解決許多生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)繪本，圖書(shū)的一種，其擁有的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值不容忽視。繪本教學(xué)，實(shí)則是一種活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)。第一點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生思維。閱讀繪本內(nèi)容，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)進(jìn)行操作與練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行心得交流。第二點(diǎn)，繪本教學(xué)，其教學(xué)所倡導(dǎo)的是人文主義，運(yùn)用其進(jìn)行人文情懷方面的教育，有利于彌補(bǔ)普通數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少的人文情懷[2]。繪本教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)立，應(yīng)提高對(duì)人文情懷的重視。例如，七橋板活動(dòng)教學(xué)。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以自主進(jìn)行討論，自行拼接七巧板，也可以是通過(guò)角色扮演，加深對(duì)圖形的認(rèn)知，有利于其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的提升。第三點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。

（二）正確融合繪本的邏輯與形式

數(shù)學(xué)繪本的形式及其模式，邏輯為其本質(zhì)，二者的融合，實(shí)為數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵。在教學(xué)的內(nèi)容里，繪本模式應(yīng)是精挑細(xì)選后創(chuàng)建的，其應(yīng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯契合。二者的契合，可增加繪本的趣味性。繪本的價(jià)值在于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，如若其形式與邏輯相脫節(jié)，會(huì)使其失去相應(yīng)的教學(xué)意義[3]。數(shù)學(xué)繪本的編輯內(nèi)容，既需要擁有一定的邏輯性，又需要具有合理的教學(xué)模式，依靠二者結(jié)合度，進(jìn)行繪本篩選，利于其更好的容納數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，對(duì)已有的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行改變或完善，不斷填充新的數(shù)學(xué)知識(shí)，依次提高其知識(shí)的難易程度，使其可以更好的適應(yīng)小學(xué)生的智力成長(zhǎng)。

（三）注重感知與動(dòng)手能力的融合

繪本教學(xué)，主要是通過(guò)故事情節(jié)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂上，教師引用繪本教學(xué)，可以更好的為學(xué)生間的數(shù)學(xué)思考、交流與實(shí)踐提供指導(dǎo)。借助故事情景，進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)、想一想、讀一讀及拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，致使小學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，更有利于其數(shù)學(xué)技能的提升。據(jù)調(diào)查，在已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的學(xué)校中，其教學(xué)效果顯著。繪本教學(xué)，極為注重感知與動(dòng)手力的結(jié)合。例如，在講解平面圖形認(rèn)知的章節(jié)中，繪本故事章節(jié)為《巨人的拼布被》，小學(xué)生可以模范巨人，將不同形狀的碎布進(jìn)行拼接，利于其對(duì)平面圖形的概念有更具象的理解。

三、結(jié)論

言而總之，在學(xué)生的小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，不容忽視。就目前，從我國(guó)教育改革的內(nèi)容中不難看出，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育倡導(dǎo)人文主義，而繪本教學(xué)的教學(xué)理念剛好符合這一倡導(dǎo)。將枯燥乏味的數(shù)字及公式融入進(jìn)有趣的故事情節(jié)當(dāng)中，利于小學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。文章針對(duì)應(yīng)繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有貼近生活及開(kāi)拓思維等價(jià)值，提出了設(shè)立諸多繪本實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、正確融合繪本的邏輯與形式以及注重感知與動(dòng)手能力的融合等利于開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的措施，希望能夠?qū)L本教學(xué)的實(shí)踐工作提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3]洪瑤琪，周秋華.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（3）：115-117.