CLIL教學(xué)法在雙語選修課《定量藥理與新藥評價》教學(xué)中的應(yīng)用研究

沈杰 賈元威 謝海棠

摘要：雙語選修課《定量藥理與新藥評價》是針對醫(yī)藥學(xué)本科專業(yè)設(shè)置的理論與實例相結(jié)合的雙語選修課。課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強，同時納入國內(nèi)外定量藥理與新藥評價領(lǐng)域最新的研究進展、技術(shù)及應(yīng)用實例。本研究將CLIL教學(xué)法引入雙語選修課的教學(xué)實踐，按照CLIL教學(xué)法的整體思路從“前端分析，授課實踐，評價/反饋與調(diào)節(jié)”三個維度進行檢測，并不斷修正。通過CLIL教學(xué)法的順利實施和對授課方法的不斷反饋與調(diào)整，逐步探索出一條適合本門雙語選修課教學(xué)的行之有效的授課方式。

關(guān)鍵詞：CLIL教學(xué)法；雙語選修課；反饋與調(diào)整；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0207-02

選修課是擴展本科課程教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生們跳出必修課的桎梏，根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容帶著興趣進行學(xué)習。通過選修課的合理開展，授課教師可以將專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)、新工藝或者新的研究思路與方向?qū)W(xué)生進行介紹和講解，在必修課專業(yè)基礎(chǔ)之上提高和加深選課學(xué)生對于某些領(lǐng)域的理解，拓展學(xué)生專業(yè)思維與眼界[1]。選修課在講述過程中必然要涉及很多國內(nèi)外同類研究的對比和分析，不可避免的要接觸到外文文獻資料。在選修課中開展雙語教學(xué)具有重要的意義，可以讓學(xué)生直接接觸最前沿的研究成果，將傳統(tǒng)的母語思維轉(zhuǎn)換為英語思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，造就國際化創(chuàng)新型人才。本研究中的雙語選修課《定量藥理與新藥評價》是從2013年開始，本校開設(shè)的一門面向全校師生的雙語選修課。

傳統(tǒng)意義上的雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）是指同時使用母語和非母語進行課程教學(xué)的方法和過程。伴隨著雙語教學(xué)的不斷開展，在長期教學(xué)實踐中，一大批各具特色的雙語教學(xué)方法被相繼提出，如內(nèi)容教學(xué)法（Content-based instruction）、合作學(xué)習法（cooperative learning）、認知學(xué)術(shù)語言水平指導(dǎo)（CALP Instruction）等，各有長處。特別是近年來被提出的CLIL 教學(xué)法（內(nèi)容與語言融會式的教學(xué)，Content and Language Integrated Learning）更具特色。本研究擬以本教研室從2013年開設(shè)的雙語選修課《定量藥理與新藥評價（雙語教學(xué)）》作為CLIL教學(xué)法授課方式的研究對象。這門課程薈萃了定量藥理與新藥評價領(lǐng)域最新的研究進展及技術(shù)，內(nèi)容包括基于模型的新藥研發(fā)（MBDD）概念和實例、定量藥理方法學(xué)進展、建模與模擬技術(shù)（M&S;）、群體藥動學(xué)/藥效學(xué)、新型臨床試驗設(shè)計、藥物相互作用的定量研究方法、藥動學(xué)和藥效學(xué)評價的新進展和新技術(shù)、藥物不良反應(yīng)信號的定量檢測與評價、手性藥物的立體選擇性藥動學(xué)與藥效學(xué)等，是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)學(xué)生了解學(xué)科前沿進展、拓展思路的選修課。這門課程為尖端前沿研究領(lǐng)域，引入雙語教學(xué)恰到好處。本文對這門雙語選修課的近五年的教學(xué)實踐進行了系統(tǒng)地調(diào)研、總結(jié)與調(diào)整。

一、前端分析：調(diào)查對象及授課方式

1.調(diào)查對象及統(tǒng)計分析。在2013—2017年之間，在選修本選修課的學(xué)生中每年隨機抽取100人，采用問卷調(diào)查法對“課堂內(nèi)容、教學(xué)方法和改進建議”三個方面進行評價。兩位統(tǒng)計人員根據(jù)問卷完整性對問卷進行篩選。比較核對后如遇分歧進行討論，如不能解決請第三者進行評判。5年共回收問卷500份，經(jīng)嚴格評價，有效問卷為477份。

2.授課內(nèi)容與方法。近年來，F(xiàn)DA大力提倡“基于模型的新藥研發(fā)”模式?！抖克幚砼c新藥評價（雙語教學(xué)）》這門課的內(nèi)容基于新藥研發(fā)實際案例，采用中英文雙語講解。在課前會根據(jù)下堂課程要講解的案例布置預(yù)習雙語專業(yè)詞匯、案例背景知識和需要預(yù)先了解的相關(guān)內(nèi)容。本門雙語選修課程涉及案例內(nèi)容涵蓋新藥研究的各個環(huán)節(jié)，從早期研發(fā)的離體模型（分子、細胞或器官水平）到臨床前的整體動物實驗，進一步到臨床研究的人體Ⅰ期、Ⅱ期和Ⅲ期試驗，在上市后再評價。這門選修課的授課內(nèi)容向?qū)W生系統(tǒng)展示了如何通過數(shù)理統(tǒng)計學(xué)方法來整合藥動學(xué)、藥效學(xué)指標，建立相應(yīng)的數(shù)理模型為各種橋接的實施、臨床試驗?zāi)M、“風險—效益比”的估算以及臨床開發(fā)一系列決策提供定量依據(jù)。

二、授課實踐：結(jié)果與分析

1.雙語選修課《定量藥理與新藥評價》教學(xué)內(nèi)容效果評估。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：94.34%的學(xué)生認為課程內(nèi)容設(shè)置合理，可以極大地啟發(fā)新藥研發(fā)思維，開拓研究思路；88.26%的學(xué)生認為事先學(xué)習內(nèi)容的布置對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握起到了關(guān)鍵作用；85.44%的學(xué)生認為課程教學(xué)安排合理，課程內(nèi)容層層遞進；還有84.07%的學(xué)生認為課程內(nèi)容雖然較難理解，但能激發(fā)學(xué)生的興趣，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義和價值。

2.CLIL教學(xué)法效果評估。教學(xué)方法效果評估結(jié)果表明：96.86%的學(xué)生認為CLIL教學(xué)法積極有效，使學(xué)生應(yīng)用英語作為工具語言去思考專業(yè)問題；85.95%的學(xué)生認為CLIL教學(xué)法可以增加學(xué)生的自主學(xué)習能力及應(yīng)用外語進行課外閱讀的積極性；83.44%的學(xué)生認為在選修課中應(yīng)用CLIL教學(xué)法提高了學(xué)生主動使用英語語言分析問題與解決問題的能力；81.13%的學(xué)生認為CLIL教學(xué)法可以提高學(xué)生的英語表達能力、英語邏輯思維能力及將英語用于新藥研發(fā)的創(chuàng)新能力。

3.來自學(xué)生的建議。調(diào)查問卷中有355名（74.42%）學(xué)生給出了對這門雙語選修課的建議，主要包括以下四點：（1）課前布置的英文案例，請給出雙語對照。（2）由于選修這門課程的學(xué)生來自不同專業(yè)，課程涉及的相關(guān)學(xué)科請給出擴展閱讀清單。（3）課堂關(guān)鍵部分的闡釋，采用中文幻燈片結(jié)合英語講解的形式。（4）由于選修課學(xué)生主要是大二的學(xué)生，涉及的一些專業(yè)詞匯最好直接給出中文解釋。

三、評價/反饋與調(diào)節(jié)：結(jié)論與思考

通過對教學(xué)效果的調(diào)研分析我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這門課程開展意義的肯定和對授課內(nèi)容的認同。針對學(xué)生們的反饋，我們在授課過程中進行了相應(yīng)的調(diào)整。CLIL教學(xué)法應(yīng)用于雙語選修課最大的難題是如何保持選修學(xué)生的興趣和克服非母語教學(xué)中對于專業(yè)知識點的認知與理解。選修課的授課對象是對這門課感興趣的、背景專業(yè)來源廣泛、年級不同的各類型學(xué)生。從選修時對選修課名稱及大綱簡介的表面興趣，如何轉(zhuǎn)化為真正學(xué)進去，并要有所思考創(chuàng)新是很難的教學(xué)過程，這給選修課的教學(xué)實踐的開展提出了非常高的要求。CLIL教學(xué)法實踐過程中對于語言能力的提升和課程內(nèi)容的融合是很大的難點，在非一本院校教學(xué)中，更是舉步維艱。通過CLIL教學(xué)法在雙語選修課《定量藥理與新藥評價》教學(xué)中的應(yīng)用研究，我們逐步掌握了學(xué)生的需要和合理教學(xué)的方式和手段，希望能在后續(xù)教學(xué)中得到更好的推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

[1]張鮮花，靳瑰麗，汪洋，吳詠梅.案例教學(xué)法在《草地資源信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017，（15）：176-177.