基于增強(qiáng)國(guó)際影響力的“外語(yǔ)+”人才融入遼寧“一帶一路”研究

【摘要】 “一帶一路”建設(shè)對(duì)地方高校“外語(yǔ)+”人才質(zhì)量提出了更高國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。以遼寧科技學(xué)院為例，“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)需以“地方行業(yè)+國(guó)家戰(zhàn)略、創(chuàng)新+平臺(tái)、機(jī)構(gòu)+載體”深度融合，用轉(zhuǎn)型地方高校供給側(cè)改革推動(dòng)遼寧國(guó)民素質(zhì)的提高和人力資本的供給，增強(qiáng)國(guó)際影響力，以適應(yīng)“一帶一路”和遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革 “外語(yǔ)+”人才 國(guó)際影響力 遼寧“一帶一路”

【基金項(xiàng)目】遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金課題（L17BYY001）遼寧省地方本科高校“外語(yǔ)+”人才融入“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)踐創(chuàng)新研究

【中圖分類號(hào)】F752.68 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0064-01

供給側(cè)改革，是指從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)要素的創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，去除供給約束、釋放潛力、增強(qiáng)活力。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)質(zhì)是地方高校供給側(cè)改革。地方高校“外語(yǔ)+”人才如何推進(jìn)遼寧“一帶一路”建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)際影響力，是國(guó)民素質(zhì)的提高和人力資本的供給為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支撐的關(guān)鍵所在。

一、遼寧“一帶一路”背景下地方高?！巴庹Z(yǔ)+”人才問(wèn)題

2017年10月28日，第32屆年全外語(yǔ)院?！耙粠б宦贰苯逃袆?dòng)高端論壇圍繞“貫徹教育部推進(jìn)共建‘一帶一路教育行動(dòng)”，不斷推進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。以地方高校遼寧科技學(xué)院為例，開(kāi)設(shè)英、俄、日三個(gè)語(yǔ)種，專業(yè)課程涵蓋制造、建筑、工程、貿(mào)易、教育、服務(wù)等領(lǐng)域，但是，“外語(yǔ)+”人才供給與遼寧產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性存在矛盾。主要表現(xiàn)在：一是“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。師資力量、課程建設(shè)、質(zhì)量保障體系、校企合作平臺(tái)等教學(xué)資源不能滿足“一帶一路”就業(yè)需求，導(dǎo)致人才不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。二是“外語(yǔ)+”人才供給產(chǎn)能過(guò)剩。地方高校盲目追求招生，造成畢業(yè)生在就業(yè)中供給大于需求。三是“外語(yǔ)+”人才供給產(chǎn)能不足。專業(yè)設(shè)置與遼寧產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)不匹配，造成“結(jié)構(gòu)性缺失”。

二、供給側(cè)改革下地方高校“外語(yǔ)+”人才國(guó)際擔(dān)當(dāng)

1.地方高校外語(yǔ)教育頂層設(shè)計(jì)供給——“地方行業(yè)+國(guó)家戰(zhàn)略”

2015年遼寧省委、省政府下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《遼寧省參與建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)絲綢之路實(shí)施方案》、國(guó)家實(shí)施《中國(guó)制造2025》、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革等一系列政策頂層設(shè)計(jì)，為遼寧地方高校外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展指明了方向：明確自身服務(wù)面向行業(yè)、企業(yè)人才供給與滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的供給優(yōu)勢(shì)和供給責(zé)任。遼寧科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)進(jìn)行全方位改革，包括培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)模式、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)質(zhì)量、質(zhì)量保障體系等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。在國(guó)家振興東北老工業(yè)基地和“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，學(xué)校確立“應(yīng)用型、地方性、行業(yè)性、國(guó)際化”辦學(xué)定位；以“轉(zhuǎn)型融合特色發(fā)展、綜合改革創(chuàng)新發(fā)展、開(kāi)放合作共贏發(fā)展、全面提升快速發(fā)展”為教育理念；建立校企聯(lián)盟、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、中美雙百學(xué)院、曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等應(yīng)用型學(xué)院；相繼出臺(tái)《服務(wù)本溪及東北振興行動(dòng)計(jì)劃》、《遼寧省本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專業(yè)指導(dǎo)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等文件，積極推進(jìn)高水平應(yīng)用大學(xué)和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”改革浪潮，這些為破解地方高?！巴庹Z(yǔ)+”人才就業(yè)面臨的難題提供了需求側(cè)的新視角。

2.增強(qiáng)“外語(yǔ)+”人才國(guó)際供給能力供給—“創(chuàng)新+平臺(tái)”

（1）實(shí)踐創(chuàng)新課程體系國(guó)際化供給。構(gòu)建以提高國(guó)際影響力作為重點(diǎn)；以服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)為宗旨；以就業(yè)為導(dǎo)向的全方位、個(gè)性化、本土化、接地氣的實(shí)踐創(chuàng)新課程。包括：“外語(yǔ)+產(chǎn)業(yè)對(duì)接”、“外語(yǔ)+外貿(mào)合作”、“外語(yǔ)+全域旅游”、“外語(yǔ)+優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)”、“外語(yǔ)+外向型經(jīng)濟(jì)”、“外語(yǔ)+文化”等模塊。加強(qiáng)課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程國(guó)際化，突出課程實(shí)踐體系國(guó)際化，以期加快遼寧省與中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊經(jīng)濟(jì)往來(lái)，加強(qiáng)沿海港口與“一帶一路”互聯(lián)互通。

（2）創(chuàng)新“外語(yǔ)+”國(guó)際人才供給。第一，創(chuàng)新方式，擴(kuò)展途徑，增強(qiáng)技能創(chuàng)新外語(yǔ)+”人才供給。教學(xué)理念創(chuàng)新。從能力本位模塊化課程改革、項(xiàng)目國(guó)際化、產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建等層面上加強(qiáng)技能創(chuàng)新供給。教學(xué)手段創(chuàng)新。依托全新數(shù)字資源平臺(tái)，引入慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式來(lái)了解遼寧與“一帶一路”"沿線國(guó)家教育、文化、科技、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，為遼寧企業(yè)“走出去”儲(chǔ)備所需人才提供語(yǔ)言服務(wù)。實(shí)踐方法創(chuàng)新。通過(guò)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目、科技成果轉(zhuǎn)化、成功創(chuàng)業(yè)典范、實(shí)踐基地建設(shè)、校企合作協(xié)同育人等方面增強(qiáng)學(xué)生融入“一帶一路”實(shí)用技能。

第二，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，協(xié)同育人，增強(qiáng)研究創(chuàng)新的“外語(yǔ)+”人才供給。為促進(jìn)實(shí)踐國(guó)際化，采用“協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新”育人模式。開(kāi)設(shè)旅游、鋼鐵、生物醫(yī)藥等優(yōu)勢(shì)專業(yè)外語(yǔ)，并與本鋼、旅行社等單位聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新培訓(xùn)。為促進(jìn)機(jī)器人、機(jī)械等重要專業(yè)，通過(guò)與沈陽(yáng)中德新松教育科技集團(tuán)有限公司、美國(guó)應(yīng)用技術(shù)教育聯(lián)盟等簽訂校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，真正實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)與行業(yè)企業(yè)供對(duì)接。與遼寧科技大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等地方高校深度融合；與國(guó)外院校合作，提升人才供給質(zhì)量，促進(jìn)“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

第三，強(qiáng)化服務(wù)，重視就業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“外語(yǔ)+”人才供給。豐富“外語(yǔ)+”實(shí)踐內(nèi)涵，包括辯論、案例教學(xué)，項(xiàng)目訓(xùn)練、企業(yè)策劃、社會(huì)實(shí)踐等在行業(yè)中提高能力。同時(shí)營(yíng)造“雙創(chuàng)”生態(tài)文化。與對(duì)外開(kāi)放委員會(huì)、五大產(chǎn)業(yè)等部門(mén)簽定實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)、互為補(bǔ)充的“人才十平臺(tái)”語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)格局。另外，以“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”形式盡可能地實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職場(chǎng)對(duì)接，融入遼寧“一帶一路”、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。

3.加強(qiáng)“外語(yǔ)+”人才國(guó)際評(píng)價(jià)供給—“機(jī)構(gòu)+載體”

“外語(yǔ)+”人才內(nèi)得到國(guó)際、區(qū)域行業(yè)認(rèn)可，因此，用“人才+國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”衡量學(xué)生能力，從課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)-實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)-實(shí)踐實(shí)習(xí)反饋評(píng)價(jià)-社會(huì)四個(gè)層面考核學(xué)生“外語(yǔ)+”創(chuàng)新實(shí)踐，以期不斷服務(wù)國(guó)際行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

張超（1971-），副教授，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)法；地方高校應(yīng)用型外語(yǔ)研究。