項目教學(xué)法在高校平面設(shè)計課堂中的應(yīng)用探討

劉佳琦

【摘要】 隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平和審美需求也逐漸提升，因此平面設(shè)計理念和風(fēng)格也有著巨大的變化。如今，在各大高校開設(shè)的平面設(shè)計課程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水平，拓寬學(xué)生的視野，很多高校嘗試在平面設(shè)計課堂中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將項目教學(xué)法引入其中，在活躍課堂氣氛的同時，還能創(chuàng)新學(xué)生的思維。本文將對項目教學(xué)法在高校平面設(shè)計課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 高校平面設(shè)計 課堂 應(yīng)用

【中圖分類號】G642；J51-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0056-02

項目教學(xué)法指的是教師將全新的項目交給學(xué)生處理，教師在整個過程中只起到引導(dǎo)作用。項目教學(xué)法在高校平面設(shè)計課堂中的特點是以整個項目為核心，以學(xué)生為主體，并注重理論與實踐的充分結(jié)合。高校的平面設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計的范疇，因此更需要學(xué)生通過創(chuàng)新的思維去設(shè)計出更優(yōu)秀的作品。但是，我國高校在平面設(shè)計的課堂教學(xué)中仍然存在一系列問題，需要教育工作者通過改善教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行平面設(shè)計的教學(xué)。

一、高校平面設(shè)計課堂中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)設(shè)施的缺陷

平面設(shè)計是在電子科學(xué)技術(shù)下發(fā)展起來的，也稱作視覺傳達(dá)設(shè)計，需要用到各種電腦設(shè)計軟件，通過軟件設(shè)計出符合大眾審美標(biāo)準(zhǔn)的，適應(yīng)各種宣傳需要的LOGO及圖片，因此，平面設(shè)計是一項實用性強(qiáng)以及跟隨社會需要發(fā)展而不斷變化的學(xué)科，教師在進(jìn)行平面設(shè)計的教學(xué)中，要為學(xué)生營造一個真實的環(huán)境，從而提升學(xué)生的主動性。但是，目前的高校平面教學(xué)知識大多是通過教學(xué)PPT將設(shè)計流程展示給學(xué)生，并沒有將平面設(shè)計與實際案例需要相結(jié)合，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的設(shè)計落后于行業(yè)實際發(fā)展需要。

2.教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗

由于高校的平面設(shè)計教學(xué)是近幾年才發(fā)展起來的學(xué)科，因此，教師相對年輕化，能夠與學(xué)生打成一片，從而讓學(xué)生提升對平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，但是，教師過于年輕，就會出現(xiàn)缺乏教學(xué)經(jīng)驗，缺乏設(shè)計行業(yè)實操經(jīng)驗等狀況，許多重要的知識點都不能夠為學(xué)生講解清楚，教師的授課模式也采用傳統(tǒng)的、固定的方式，毫無創(chuàng)新可言。

3.教學(xué)方法不當(dāng)

雖然，項目教學(xué)法已經(jīng)應(yīng)用到了高校的平面設(shè)計教學(xué)中，但部分教師對項目教學(xué)法缺乏一定的認(rèn)知深度，許多教師認(rèn)為項目教學(xué)法就是完全的讓學(xué)生自主設(shè)計，發(fā)揮自己的想法，教師做的引導(dǎo)和建議較少。因此，許多學(xué)生在設(shè)計方法和流程上出現(xiàn)錯誤，而對平面設(shè)計的結(jié)果造成損失。

二、項目教學(xué)法在高校平面設(shè)計課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究

1.發(fā)揮以人為本的方針

項目教學(xué)法的特點之一是實現(xiàn)“以人為本”的思想方針，進(jìn)而讓學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出更符合需要且富有個性化的作品。傳統(tǒng)的高校平面設(shè)計課程大多是教師設(shè)定好某一主題，并提出相關(guān)要求，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)定的條條框框進(jìn)行設(shè)計，這樣的教學(xué)模式束縛和阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，因而使得學(xué)生設(shè)計出的作品毫無新意，大同小異。如今，項目教學(xué)法應(yīng)用到平面設(shè)計課堂中來，發(fā)揮了學(xué)生的潛質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主觀能動性，從而達(dá)到教學(xué)實踐與開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力一舉兩得的目的。例如：教師讓學(xué)生根據(jù)平日所學(xué)習(xí)的計算機(jī)操作技術(shù)結(jié)合設(shè)計理論知識為某一項實際的設(shè)計項目（商業(yè)項目或公益項目）作出自己的設(shè)計作品，教師將該項目的需要及要求講清楚后，僅作為統(tǒng)籌及輔助指導(dǎo)的角色，將學(xué)生作為設(shè)計的主導(dǎo)方，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們體會作為平面設(shè)計師實際的工作過程，從而設(shè)計出符合項目需要的作品。

2.重視對平面設(shè)計項目的選擇

項目教學(xué)法的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握更多的平面設(shè)計知識內(nèi)容，保持與時俱進(jìn)的行業(yè)特質(zhì)，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升自己的信心和興趣。但是目前，許多高校教師對平面設(shè)計的項目選擇上都較為隨意，往往都是教師憑空設(shè)計和選擇項目，讓學(xué)生完成。項目教學(xué)法的基本特征是理論要結(jié)合實際，也就是說，教師要通過每節(jié)課的內(nèi)容專門來設(shè)計出符合教材內(nèi)容且比較創(chuàng)新的平面設(shè)計項目。學(xué)生要運用教師講解過的理論知識進(jìn)行平面項目設(shè)計，而在設(shè)計的過程中要發(fā)揮自己的優(yōu)勢和想象力，學(xué)會舉一反三，創(chuàng)作出具有獨特藝術(shù)價值及深入人心的作品。例如：在教師為學(xué)生講解Photoshop軟件中的套索應(yīng)用時，教師可以先為學(xué)生講解套索工具的用法：首先選擇套索工具，其次是用鼠標(biāo)畫出一個封閉的區(qū)間，最后分別使用多邊形套索工具和磁性套索工具等進(jìn)行摳圖處理。教師在講解的過程中，要讓學(xué)生跟著一起演練，在學(xué)生熟練了技法和操作要領(lǐng)后，教師可以設(shè)計主題，讓學(xué)生自行想象圖片的樣式進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.多樣化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校平面設(shè)計教學(xué)的模式相對單一，學(xué)生像是“電腦操作的機(jī)器”，只聽教師對平面課程的講解，而沒有真正將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識，許多學(xué)生在平面設(shè)計課程中的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出熱情度較低等現(xiàn)狀，進(jìn)而影響平面設(shè)計課程的質(zhì)量。隨著項目教學(xué)法在平面設(shè)計教育中的應(yīng)用和發(fā)展，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，來吸引學(xué)生的興趣。電子科學(xué)技術(shù)的興起使得許多高校在平面設(shè)計授課中均采用新媒體進(jìn)行教學(xué)，教師通過播放視頻等形式對重點內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗到動態(tài)的平面設(shè)計過程。同時教師也可以讓學(xué)生講解自己做過的平面設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生們通過欣賞其他同學(xué)的作品，取長補(bǔ)短，查找到自己身上的不足之處。

三、結(jié)論

綜上所述，本文通過兩個方面對項目教學(xué)法在高校平面設(shè)計課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了淺析。平面設(shè)計教學(xué)中，教師不僅僅要教會學(xué)生設(shè)計的技巧和方法，同時還要讓學(xué)生打開思維，自己去探索出一系列的設(shè)計方案，并設(shè)計出富有創(chuàng)意的作品。將項目教學(xué)法應(yīng)用在高校的平面設(shè)計中不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，具有著兩全其美的效果。在未來平面設(shè)計的教學(xué)發(fā)展中，將課堂教學(xué)與實際設(shè)計項目開展相結(jié)合是一條值得探索的發(fā)展之路，高校也要加大改革力度，讓項目教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中得以應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)

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