教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考

王經(jīng)宇

作為一名從事了多年教學(xué)生涯的教師，我常常會(huì)回首自己初登講臺(tái)時(shí)的種種惶惑和青澀，再對(duì)比今天的自己，是在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，還是有如溫水煮青蛙，早已失去進(jìn)取之心而隨波逐流？每每這時(shí)，是有些汗涔涔而心慌慌的。也因此，一路走來，不敢有些許的懈怠和自滿，畢竟，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)之路無止境。

教師專業(yè)成長(zhǎng)之路可謂千條萬條，我覺得最事半功倍的是學(xué)會(huì)記錄和反思。我認(rèn)識(shí)和景仰的名師中，除了少數(shù)幾位是靠才華吃飯的，大多是靠死磕、努力，靠日復(fù)一日的反思、寫作才修成正果的。比如我們熟悉的名師魏書生、李鎮(zhèn)西、王開東等都是如此。我聽過他們的講座，特別感慨，沒有人的成功是容易的。魏老師說他的教學(xué)日記本摞起來可比他人高多了，他每天不寫完當(dāng)天的日記是不睡覺的，幾十年如一日。李老師就是在飛機(jī)上也能完成一篇文章。王老師以前勤奮筆耕，前年開通個(gè)人微信公號(hào)后，每天一篇，試問有幾個(gè)人能做到“日更”？所以，老師想要得到專業(yè)上的成長(zhǎng)，可先從記錄教學(xué)反思，寫教育隨筆開始，因?yàn)榻逃S筆的題材豐富，形式靈活，入門較容易。

以我的經(jīng)驗(yàn)，不妨以問題為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)行反思型、研究型的寫作。有段時(shí)間，我班上的孩子風(fēng)靡日本動(dòng)漫書，甚至有些學(xué)生專門去模仿書中的一些情節(jié)，這些動(dòng)漫書質(zhì)量良莠不齊，引發(fā)了不良影響。我了解相關(guān)情況后，精心策劃了一個(gè)關(guān)于讀書、選書的主題班會(huì)，并把家里的經(jīng)典圖書如《夏洛的網(wǎng)》《小王子》《愛麗絲漫游仙境》等拿到班上供大家借閱，通過文字、情節(jié)、邏輯推理等多方面對(duì)比，分析經(jīng)典作品和低劣內(nèi)容的區(qū)別，以期讓孩子有基本的辨別能力。同時(shí)通過家委會(huì)，盡量讓家長(zhǎng)明曉一些劣質(zhì)日本動(dòng)漫書的危害，做好清理和杜絕購(gòu)買等工作。一段時(shí)間后，班級(jí)之前傳看日本動(dòng)漫書的風(fēng)氣好了許多。我把這個(gè)過程認(rèn)真梳理了下，形成一篇反思：如何引導(dǎo)學(xué)生讀好書？不僅發(fā)在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙副刊上，還在學(xué)校的教研會(huì)上作了分享。慢慢地，我找到了一條將閱讀、實(shí)踐、思考與寫作結(jié)合在一起的專業(yè)成長(zhǎng)之路。

教育隨筆有三大類型：敘事式的教育隨筆、說理式的教育隨筆和評(píng)論式的教育隨筆。其中敘事式的教育隨筆就是在講教育故事的基礎(chǔ)上，通過感悟和反思，發(fā)掘或揭示一些教育事件、行為和經(jīng)驗(yàn)背后的教育理論、信念，從而探索發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。好的教育敘事，是一次完整生動(dòng)的教育事件處理過程，體現(xiàn)老師的教育智慧，在敘事的過程中融入老師應(yīng)對(duì)事件的思考、策略。這樣的隨筆人人可寫，素材也多，關(guān)鍵是要做生活的有心人，用心做好工作中每一件細(xì)小的事，同時(shí)隨時(shí)隨地記錄。我的包里任何時(shí)候都有本子和筆。

可寫的東西太多，班級(jí)活動(dòng)、課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、人際交往、閱讀記錄、微博微信……處處留心，時(shí)時(shí)觀察，隨時(shí)記錄。

好的教育隨筆是做出來、寫出來、改出來、聊出來的。做一名善于觀察、感受敏銳、勤奮筆耕的老師，相信你在專業(yè)上成長(zhǎng)得比誰(shuí)都快、都扎實(shí)。（作者單位：江西省興國(guó)縣高興中心小學(xué)）