物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策

王文

【摘 要】 高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，因?yàn)楦呖嘉锢韺?shí)驗(yàn)命題的形式純粹屬于筆試，而沒有考察學(xué)生的動(dòng)手能力，所以就連“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”在部分學(xué)校都已經(jīng)不再開展了，高中三年學(xué)生沒做過一次實(shí)驗(yàn)，老師完全將這類實(shí)驗(yàn)看作是“嘴巴+筆頭”式的應(yīng)試教育。怎樣改變這一現(xiàn)象呢？高考實(shí)驗(yàn)命題形式應(yīng)做一些調(diào)整，要把親自進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程納入高考體制，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的最好方法，形成真理反過來又指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的辯證思想，以提高物理這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)；本質(zhì)；改進(jìn)；素質(zhì)；應(yīng)試

【中圖分類號】 G632.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是物理教學(xué)的一種方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。

但是，現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？目前存在以下一些現(xiàn)象：

一、媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”

過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”、“看教材”、“看書”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

二、為應(yīng)對高考，做“試題實(shí)驗(yàn)”，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”

由教師編制或相關(guān)參考書中的大量實(shí)驗(yàn)試題，來考學(xué)生，不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。比如，在講解“動(dòng)量定理”這一節(jié)課時(shí)，有一個(gè)對“緩沖”的理解，有的教師用在網(wǎng)上找的課件錄像，來演示“瓦碎蛋全”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。但我認(rèn)為，這個(gè)實(shí)驗(yàn)完全可以做給學(xué)生演示，只要器材（其實(shí)一個(gè)雞蛋和一塊海綿足已）準(zhǔn)備好，甚至可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來做！這樣，學(xué)生的印象會(huì)更深。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，多媒體實(shí)驗(yàn)畢竟是模擬實(shí)驗(yàn)。盡管你制作的課件不違背事實(shí)。但它和事實(shí)完全是兩回事。由此想到，能否通過教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，自制適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教具來教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出“物理學(xué)科是聽得懂，一做就錯(cuò)、難學(xué)”的困惑。我建議從以下幾點(diǎn)來改進(jìn)：

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究化

要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦、口并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。在學(xué)生探究課的學(xué)習(xí)中，要注意以下幾個(gè)方面：（1）重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主意識和計(jì)劃性，減少實(shí)驗(yàn)操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)效率，而且給同學(xué)們充足的時(shí)間思考和提出探究問題的機(jī)會(huì)。（2）指導(dǎo)規(guī)范操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生多，老師少，時(shí)間緊。在學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師要闡明實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，介紹實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。（3）重視創(chuàng)新思維，營造探索情景。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是協(xié)同實(shí)驗(yàn)的過程，是學(xué)生感性認(rèn)識和思維活動(dòng)協(xié)同發(fā)展的重要過程。

在實(shí)驗(yàn)中特別要提醒學(xué)生觀察那些不明顯或稍縱即逝但卻能反應(yīng)變化本質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。比如，在進(jìn)行“探究彈性勢能的表達(dá)式”的理論探究教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和觀看視頻，強(qiáng)化感性認(rèn)識，理解彈性勢能的概念。

（2）通過實(shí)驗(yàn)演示和與重力勢能的對比，根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一思想，學(xué)生初步建立起彈力做功與彈性勢能變化的關(guān)系，從而確定探究彈性勢能大小的依據(jù)和思路。

（3）讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的猜想，彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

（4）通過實(shí)驗(yàn)，定量探究彈性勢能與形變量的關(guān)系，初步得到彈性勢能的表達(dá)式，讓學(xué)生感受“自主、探究、合作、交流”的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。

（5）從理論上推導(dǎo)彈性勢能的表達(dá)式，可以采用圖像的方式求F-x圖線下的面積，也可以采取先求彈力的平均值，然后用功的計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)的辦法。在此過程中滲透極限思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖像解決問題的方法。

（6）運(yùn)用探究得到的結(jié)論可能與原有的認(rèn)知發(fā)生沖突，為此再運(yùn)用探究所得結(jié)論去重新分析曾引起學(xué)生認(rèn)知沖突的實(shí)驗(yàn)，鞏固加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)探究成功的喜悅，體驗(yàn)探究的過程與方法。

（7）學(xué)生自己描述本節(jié)課的探究過程，了解科學(xué)探究的一般過程，掌握科學(xué)探究的一般方法。

通過上述探究過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化物理知識的形成過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索自然規(guī)律的基本方法，從而使學(xué)生獲得基本的探究能力和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

2.演示實(shí)驗(yàn)形象化

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情境，利于學(xué)生接受。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還應(yīng)該是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

3.課外實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

日常生活小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的平臺。若能真正做一做實(shí)驗(yàn)，既能幫助學(xué)生深刻體會(huì)和掌握物理原理，又能全面激發(fā)他們研究物理的興趣并能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更符合素質(zhì)教育及大綱基本思想要求的理論聯(lián)系實(shí)際的初衷，也在實(shí)際中培養(yǎng)了學(xué)生探究成功的樂趣。所以，高考實(shí)驗(yàn)命題形式應(yīng)做一些調(diào)整，要把親自進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程納入高考體制。突出“做”這一點(diǎn)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的最好方法，真理反過來又指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的辯證思想。只有真正地開展好了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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