淺談圖形教學的教學模式

李強

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

圖形教學是小學教育中重要的環(huán)節(jié)，在教學的過程中，圖形教學能為學生提供更加直觀的接觸，對學生更加有吸引力，更能夠提起學生的學習興趣。在小學的教學實踐中，圖形教育對學生的發(fā)展起著至關重要的作用。根據小學生思維的發(fā)展規(guī)律和自己在教學中的體會，我覺得可以分成四步進行教學：

一、素材選取生活化

知識來源于生活，和我們的生活息息相關。在教學時，給學生提供大量的來自生活當中的物體或圖像，讓學生感到圖形就在自己身邊，每天都可以看到，熟悉，親切，不陌生。從我們每天看到的物體和圖形當中去尋找和發(fā)現(xiàn)這些它們的相同點和相似的地方。為學生提供充足的材料，提升學生對圖形表象特征的理解，引導學生以最直觀的方式獲得表象特征。對圖形的表象進行加工和整理，通過想象對圖形的特征進行描述，幫助學生脫離抽象的概念，在思想中做到圖形的描繪準確，這樣可以大大提升表象特征作為抽象概念的作用。通過分析不同圖形的特征后，讓學生主動思考生活中有哪些符合這些特征的實物，并進行舉例說明。

如：在進行長方形的教學中，先在多媒體上給學生出示數(shù)學書、長方體、路邊的長方形廣告牌、五星紅旗、公示欄等，讓學生觀察并找出相同點。

在選擇圖形實物和模型時，必須要選擇一些能充分體現(xiàn)圖形概念的物件，讓學生學習到圖形的本質，減少一些非圖形本質因素對圖形概念理解的影響。

二、形成過程實踐操作化

實踐出真知，讓學生自己去親自操作、體驗，這樣可以調動學生的學習興趣，調動他們的探索的積極性和主動性，還可以培養(yǎng)學生的動手操作能力。在操作中去感悟知識，體會知識的形成過程。在學生產生一定的圖形概念時，要學會引導學生積極的進行抽象的思考，以實物為基礎，引申出學生的抽象思維，把圖形概念從具體的圖形中引出，與理論知識相結合，讓學生學會認識更多的抽象圖形。通過實踐操作等形式，提升學生圖形概念的理解。

如：在學習圓柱體側面和長方形有什么關系時，就讓學生自己準備一個紙圓柱體，沿著圓柱的一條高剪開，展開后觀察是什么圖形（長方形）。長和圓柱的什么，寬是長方形的什么。從而得出側面展開圖形與長方形的關系，這樣就可以很好的掌握兩者的聯(lián)系，在計算圓柱側面積就會很容易了，對以后解決有關側面積問題的時候就輕松的多了。

三、特點總結自悟規(guī)范化

概念公式定理的形成是圖形教學的重點和難點，是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生通過觀察圖形、動手操作活動，在從中總結出圖形的特征和公式就應該水到渠成了。但在教學的過程中不要過早的對圖形提出概念性的概括，要通過舉一些例子來讓學生自己總結，學生經過對認知實物的本質進行描述，再加上老師和學生對圖形概念總結，學生很容易就能建立起對圖形的概念。

如：三角形面積公式的推導，學生通過把兩個完全相同的三角形拼成平行四邊形，利用平行四邊形的面積公式底乘高，兩個三角形拼成的，求一個三角形的面積，所以在除以二就是一個三角形的面積，從而推導出三角形的面積公式為底乘高除以二。學生就很容易理解為什么要除以二的原因了，對公式的理解和運用也會更加容易了。在此基礎上，借助班級群體的力量，共同用規(guī)范化的語言總結出公式、定理的特點。

不僅如此，還要引導學生分清圖形概念的不同之處，因為很多圖形概念在一定程度上具有相似之處，學生在起初對這些圖形不能很明確的分辨，很容易產生圖形概念混淆的問題。因此老師應該教會學生分辨各個圖形概念的區(qū)別，對概念相近的圖形進行對比，學會正確分析圖形概念。比如不同圓的概念，有圓形、橢圓形和水滴形不同的區(qū)分，就可以拿這個形狀進行對比，結合生活中所能遇到的典型例子。比如車輪、雞蛋等常見的圖形，教導學生對這些實物進行簡單的分類，對這些圖形的數(shù)據等進行分析，探討不同圓形之間的形貌特征，最終再加以及時的修正和指導，確立起學生對圖形表象特征的理解。

在學習圖形概念的過程中，學生會出現(xiàn)很多的疑惑，老師需要針對這些問題，制定新的教育學習方法，幫助學生去理解。學生往往是通過聯(lián)想圖形來達到認識圖形的目的，所以想法設法將圖形的概念與具體圖形結合到一起。圖形的概念是一定的，但是圖形具有可變形，不同的位置和不同的角度下，同一圖形的特征也各不相同，所以要充分利用圖形的這一特征，對圖形進行相應變化，讓學生學習到圖形真正的本質特征，幫助學生理解圖形概念。每個學生的理解能力是不同的，老師要考慮到絕大多數(shù)學生的實際情況，對圖形概念進行簡化說明，讓學生更容易理解，對容易產生疑問的方面，要著重講解，并為此部分理論學習進行深入的探索，力爭找到最具有說服力的講解。

首先老師要對圖形概念形成自己的深刻理解，這樣才能更好的去幫助學生接受圖形概念。老師在圖形教學過程中發(fā)揮著引路人的角色，只有通過對圖形概念的正確解讀，才能達到讓學生清晰認識圖形的作用。其次老師要針對每個學生來做出疑難解答，關于學生提出的問題，要多動腦思考，認真的為每一個難點做出明確解答。給學生充足的提問機會，讓每個學生都能得到最滿意的解決方案。讓學生先由部分到整體，按照從易到難的學習過程，豐富對圖形教學的延伸，對圖形本質提出明確概念

四、知識應用生活化

實際上，在圖形教學的過程中，給學生搭建一個學習框架的作用，要比單純的概念教學要強的多。一個圖形理論的框架，而以促進學生對圖形理論的學習，將不同的圖形概念填進理論框架之中，有助于幫助學生理解圖形概念。老師要找到圖形概念的關聯(lián)部分，將圖形理論進行穿插和整合，促使學生能正確的建立起圖形概念之間的聯(lián)系，主動構建知識框架，形成一個結構緊密的概念體系。

數(shù)學知識來源于生活，最終數(shù)學知識要回到生活中去，在生活中應用，去指導生活，從而讓學生知道學習數(shù)學是有價值和有意義的，數(shù)學知識是生活當中不可缺少的一部分，也培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚的學習興趣。這個過程是至關重要的，是檢驗學生對知識的掌握和對知識的應用。因此，在設計練習題的時候要有層次性，分為基礎練習和拓展練習?；A練習是鞏固學生知識的過程，拓展練習是檢驗學生對知識的運用情況。拓展練習又分為簡單拓展和深層次的拓展。如：在三角形面積的教學中的練習題可以這樣設計。首先，鞏固知識。已知三角形的底邊是10厘米，高是8厘米，求三角形的面積是多少？這個練習就是簡單的對公式的應用。其次，拓展練習。簡單拓展，已知面積是20平方米的三角形廣場，高是10米，求它的高是多少？深層次拓展，如已知一個長方形的客廳，長10米，寬6米，需要多少塊三角形是1米，高是1米的磚才可以把它鋪完？

教學方法是重要影響因素，好的教學方法無論是對提升學生的學習興趣還是深化學習效果，都起到了關鍵性的作用。很多老師的教學方法是一成不變的，無法對不同的學生和時期做出合理的判斷，導致教學的成果不理想。老師的教學手段應對不同時期的學生做出相應調整，做到與時俱進的效果，要不斷加強理論知識的學習，同時結合學生興趣進行改進，以迎合學生的愛好。學生產生了積極性，樂于去鉆研所學的知識，才能對一些比較難懂的概念充分了解。在圖形概念教學中插入一些有趣的小故事，或者對圖像進行聯(lián)想，活躍課堂的學習氣氛，比如橢圓形橫著看就像是一直胖胖的貓，就可以給橢圓加上耳朵、腿、尾巴等，這樣既提高了學生的興趣，又在對橢圓概念進行學習的過程中引入了三角形、長方形等圖形概念，使學的知識更加深入人心，在日后溫習的過程中，學生通過聯(lián)想胖胖的貓，就能回顧起所學的圖形概念。老師要有創(chuàng)新精神，對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，這樣才能提升教學質量，一味的追求理論授予，往往只會削弱教學的成果。

總之，這四步讓學生觀察生活中的素材，動手進行了操作，親生感受了知識的形成過程，形成知識和概念，并把知識運用到實際生活當中。整個教學過程學生都在動手操作，親自感受，親身經歷，所以掌握知識掌握就非常牢固，實際應用也相對容易多了。