初探核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略

翁海斌

【摘 要】 課堂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，將以往以知識(shí)講解為主向培養(yǎng)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。本文通過(guò)從提高學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)探究能力和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力講述了如何以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，另外，化學(xué)課堂重構(gòu)還要求化學(xué)教師重構(gòu)自身價(jià)值觀、目標(biāo)觀和過(guò)程觀的教學(xué)觀念，說(shuō)明了化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)在滿足學(xué)生化學(xué)知識(shí)的前提下，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；重構(gòu)策略

【中圖分類號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

一、前言

高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生接受化學(xué)教育，從而促進(jìn)其綜合能力發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下，要求化學(xué)課堂教學(xué)不能局限于課本知識(shí)教學(xué)，而是在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。化學(xué)教師需要對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)觀念進(jìn)行重構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略

（一）激發(fā)學(xué)生潛力，提高自學(xué)能力

高中化學(xué)知識(shí)雖然比較晦澀難懂，但是化學(xué)教師需要確立學(xué)生具有巨大潛能的信念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的潛力。學(xué)生從初三開始就正式接觸化學(xué)，但是剛開始接觸到化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，知識(shí)點(diǎn)都是比較簡(jiǎn)單的，便于學(xué)生踏入化學(xué)這道門檻。但從高中之后化學(xué)知識(shí)的深度開始增加，化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較難以操作，化學(xué)方程式更是難以記憶，所以學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫心理，如果找不到正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率將非常低下，所以教師需要在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力以及激發(fā)學(xué)生的潛力。

例如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師需要首先將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程親自演示一遍給同學(xué)們看，并且需要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中器材的正確使用方式和注意事項(xiàng)，之后再由學(xué)生們自己動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師需要走動(dòng)觀察每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，對(duì)于一些不正確的操作步驟或者是不清楚的地方需要及時(shí)給予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師需要細(xì)心檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)說(shuō)明，讓學(xué)生們?cè)俳釉賲?。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課堂交給學(xué)生，留給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中的主動(dòng)能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，從實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活出發(fā)是不錯(cuò)的途徑。新課程改革加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)單、生活化。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力，即不僅讓學(xué)生能夠熟練操作化學(xué)課程中所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，而且需要學(xué)生將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。這就需要化學(xué)教師在化學(xué)課堂中讓學(xué)生明白，化學(xué)來(lái)源于生活，也將運(yùn)用到實(shí)際生活中去。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，從而解決生活中的一些問(wèn)題，比如改善生態(tài)環(huán)境等。所以教師需要重視通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師講到酸堿指示劑時(shí)，可以讓學(xué)生們從花瓣和果實(shí)中提取酸堿指示劑，然后觀察將石灰水、氫氧化鈉以及鹽酸遇到酸堿指示劑所發(fā)生的顏色變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅將實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系在一起，而且讓學(xué)生清楚地了解到不同程度的酸堿溶液也酸堿指示劑反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生不同的顏色。或者是可以讓學(xué)生用沙石、紗布和飲料瓶來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器，這些材料都是取材于生活中，能夠很好的反映出化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，同時(shí)結(jié)合教師的引導(dǎo)，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（三）在真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)生在情境中解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力就是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，所以在化學(xué)課堂中教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前很多化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中一味地以教材知識(shí)講解為主，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得枯燥無(wú)味，學(xué)生漸漸失去了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而如果教師在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，將化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷進(jìn)行深層次探究，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是對(duì)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題是有很大的意義的。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境所學(xué)習(xí)到的不僅僅是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更是解決生活問(wèn)題的方法和技能。

例如化學(xué)教師在講到“氯氣”這一內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上某化工廠氯氣泄漏的視頻來(lái)加以講解，并且創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生們提出問(wèn)題：氯氣泄漏之后，我們可以使用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行處理？氯氣泄漏后會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生什么樣的危害？等等。這樣將學(xué)生引導(dǎo)到具體的問(wèn)題中，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的求知欲。

（四）重構(gòu)化學(xué)課堂教學(xué)的“三觀”

核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的不僅僅是教學(xué)方式，更多是教學(xué)觀念，所以化學(xué)教師需要對(duì)自身的觀念進(jìn)行重構(gòu)。而化學(xué)教師對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行重構(gòu)主要有三個(gè)方面：第一個(gè)方面，從知識(shí)傳遞向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變的價(jià)值觀。教師需要明白，化學(xué)課堂不單純是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更多的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，通過(guò)化學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、動(dòng)手能力和思維能力等都能夠得到發(fā)展；第二個(gè)方面，從重雙基輕方向到和諧三維整合轉(zhuǎn)變的目標(biāo)觀。教學(xué)的目的在于使學(xué)生滿足于社會(huì)快速發(fā)展的需求，所以化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。三維教學(xué)主要是授人以魚、授人以漁到悟其漁識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多種方式將三維教學(xué)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中去；第三方面，從重預(yù)設(shè)到有效生成轉(zhuǎn)變的過(guò)程觀。課堂教學(xué)是一個(gè)不可預(yù)設(shè)的過(guò)程，教師的課程安排以及教學(xué)方式的選擇都需要根據(jù)具體的課堂教學(xué)發(fā)展來(lái)進(jìn)行，針對(duì)不同的教學(xué)動(dòng)向選擇不同的教學(xué)模式。

（五）重構(gòu)化學(xué)課堂教學(xué)的“四美”

化學(xué)課堂教學(xué)中的四美主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：第一點(diǎn)，內(nèi)容選擇要體現(xiàn)整合之美?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于化學(xué)教材，而是需要對(duì)化學(xué)教材不斷拓展，將與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)整合到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。比如在需要進(jìn)行“碳酸鈉與碳酸氫鈉”教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中泡沫滅火器的原理融入到化學(xué)課堂中來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容更加鮮活；第二點(diǎn)，過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)注重優(yōu)化之美。主要是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加簡(jiǎn)潔、層層相扣，教學(xué)結(jié)構(gòu)主線鮮明、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。例如教師在講到“化學(xué)反應(yīng)速率”這一內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)下述幾個(gè)模塊進(jìn)行：1.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么？2.如何定性比較化學(xué)反應(yīng)速率的快慢？3.如何定量比較化學(xué)反應(yīng)速率的快慢？4.實(shí)驗(yàn)。5.從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)速率的原理。6.總結(jié)并進(jìn)行反思。通過(guò)將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，并提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)；第三點(diǎn)，活動(dòng)組織要凸顯和諧之美。課堂是師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一些增加師生之間互動(dòng)的平臺(tái)，讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生交流，共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。其次教師可以以小組的形式讓學(xué)生一起探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力；第四點(diǎn)，課件使用應(yīng)體現(xiàn)適度之美。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到各行各業(yè)，而課程教學(xué)也開始進(jìn)行多媒體教學(xué)。例如在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生們演示“電解質(zhì)電離和電解的原理”，通過(guò)直觀的動(dòng)畫效果讓學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)了解更加深刻。但是在化學(xué)教學(xué)中，部分教師直接將課件運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只顧看課件，忽視了從課件中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，所以教學(xué)在制作課件是一定要把握好度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)制作課件。

三、小結(jié)

從上述研究中可以看出，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育的主流，越來(lái)越多的國(guó)家都認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教育將取代以往以文化教育為主的教學(xué)模式，所以在核心素養(yǎng)背景下，要求對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，教師需要從自身的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的選擇上對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，在化學(xué)課堂中交給學(xué)生知識(shí)以外的能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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