核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

林文波

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，他主要指的是在課堂上和日常生活中愛(ài)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我們的學(xué)生在初中學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要不斷地培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)能力，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題勤奮思考的能力。在日常生活中也要不斷地培養(yǎng)其對(duì)與日常生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能。本文就圍繞核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

初中數(shù)學(xué)是承上啟下的學(xué)數(shù)學(xué)的階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在教師的教學(xué)過(guò)程中形成的，它是關(guān)于相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，我們的學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中，都需要具備這種學(xué)數(shù)學(xué)的能力。它同時(shí)是一種綜合素質(zhì)，要求學(xué)生既要理解數(shù)學(xué)文化的歷史，又要能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活中的問(wèn)題的解決，同時(shí)要能夠具備愿意學(xué)數(shù)學(xué)的心意。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從小學(xué)一直延伸到成年，但是初中數(shù)學(xué)作為一個(gè)過(guò)渡階段，它在教學(xué)中的意義可見(jiàn)一斑。我們都知道，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能有效地運(yùn)用到生活中，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)已經(jīng)漸漸深入，因此，初中數(shù)學(xué)作為一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段，對(duì)于學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成自己的思想體系，在教學(xué)的過(guò)程中也要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

1、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能清晰的界定。

我國(guó)在初中階段，仍舊以教師講課，學(xué)生聽(tīng)課為主的模式進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)的老師都是通過(guò)提前備課，向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)。在備課的過(guò)程中，我們的老師可能會(huì)有所遺漏，有些是不能根據(jù)學(xué)生的各種水平進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，有些是在備課的過(guò)程中沒(méi)有充分的準(zhǔn)備?？傊?，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能清晰的界定，沒(méi)有能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究。這就導(dǎo)致我們的學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的缺失，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，并且不能在生活中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就形成了惡性循環(huán)，認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用，更加不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法單一

我們都知道，在教師的教學(xué)過(guò)程中方法是很重要的一個(gè)方面。但是縱觀我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，老師們普遍采用數(shù)學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些豐富的課外知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行拓展，只依靠數(shù)學(xué)課本，甚至于課本上有的東西也不能完全講清楚。通常是那些會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，不會(huì)的學(xué)生，仍舊不會(huì)，即便是通過(guò)課堂提問(wèn)，也不能有效的區(qū)分出有哪些同學(xué)寫(xiě)學(xué)會(huì)有哪些同學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)。但是課堂時(shí)間只有45分鐘，在這45分鐘之內(nèi)要把所有的東西講清楚，甚至于使所有同學(xué)都明白，要達(dá)到這樣的目標(biāo)很難。

3、課堂氛圍不夠活躍

對(duì)于相關(guān)知識(shí)，雖然老師在講臺(tái)上賣(mài)力的講，但是學(xué)生們由于課下沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有相關(guān)的了解導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上只能對(duì)老師的提問(wèn)一頭霧水，這就導(dǎo)致課堂氛圍不活躍。不同的學(xué)生知識(shí)水平層次不同，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解程度不同。但是老師在課下不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外講解，這就導(dǎo)致學(xué)生之間的差異會(huì)越來(lái)越大。

二、初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

1、同一問(wèn)題師生互動(dòng)找出最優(yōu)解

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，尤其是對(duì)處于初中這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)，怎樣提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，是至關(guān)重要的。課堂是老師教學(xué)的主要陣地，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也主要是在課堂中進(jìn)行的，因此，如何利用好課堂的時(shí)間來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是關(guān)鍵的一步。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以從多角度思考進(jìn)行解決。

例如，同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以通過(guò)多種形式，找出其答案。通過(guò)小組討論的形式，先讓他們進(jìn)行探討。對(duì)于同學(xué)們探討出來(lái)的答案，教師在進(jìn)行評(píng)定，不同的答案各有利弊，綜合其各個(gè)優(yōu)勢(shì)，致力于找出最優(yōu)解。這樣我們不僅寓教于樂(lè)，而且使學(xué)生在探討的過(guò)程中增進(jìn)了解，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助的關(guān)系。然后老師在向?qū)W生傳授自己的答案，這樣雖然時(shí)間比較長(zhǎng)，但是對(duì)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生們都可以進(jìn)行了解。使學(xué)生從多方面多角度理解所學(xué)知識(shí)，也有利于以后的教學(xué)工作的進(jìn)行。

2、價(jià)值觀引領(lǐng)教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂，大都以直接講授知識(shí)為主，不會(huì)進(jìn)行相關(guān)價(jià)值觀的引領(lǐng)。但是核心素養(yǎng)要求我們的學(xué)生也要對(duì)價(jià)值觀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我們的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)科價(jià)值取向?yàn)槟繕?biāo)。讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么，明白自己所學(xué)知識(shí)的重要性非常的重要。我們的教學(xué)目標(biāo)，價(jià)值取向主要可以分為兩部分，一部分是相關(guān)知識(shí)的獲取，另一部分就是對(duì)于文化的理解。而文化恰恰是我們的教學(xué)過(guò)程中所忽略的一個(gè)重要部分，因此，教師在教學(xué)中要開(kāi)始注重文化的引領(lǐng)，以及價(jià)值觀的教導(dǎo)。

例如我國(guó)著名的雞兔同籠故事，在這樣的問(wèn)題情境中。就可以向?qū)W生傳播文化理念，像他們講述相關(guān)問(wèn)題的背景，在這樣的背景下所進(jìn)行的教學(xué)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，而且可以增加學(xué)生的文化自信，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展都是非常有幫助的。對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是我們的教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生未來(lái)主要是面向社會(huì)的，不能只局限在學(xué)校這樣的一個(gè)小環(huán)境中，因此，價(jià)值觀的教學(xué)是一個(gè)很重要的培養(yǎng)方面。

3、教師在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂中進(jìn)行，因此老師在課上所講授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生影響很大。初中階段的孩子已經(jīng)處在價(jià)值觀的形成階段，老師在講課的過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要做到創(chuàng)新課堂教學(xué)，老師在課堂上有意識(shí)的向?qū)W生講授熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)教師開(kāi)始有意識(shí)的這樣做的時(shí)候，學(xué)生也能感受到教師的用心，是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候。我們可以利用三角板進(jìn)行教學(xué)，然后通過(guò)向?qū)W生講解三角板的來(lái)歷，就可以使學(xué)生明白相關(guān)的知識(shí)背景。通過(guò)實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)的連接，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中，不斷理解自己所學(xué)的知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度可能有所差別，有些同學(xué)學(xué)習(xí)接受的比較快，有些則比較慢，但是我們的教師要有足夠的耐心，不能讓學(xué)生感受到自己的不耐煩，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

4、利用課堂提問(wèn)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師利用課上時(shí)間向?qū)W生呈現(xiàn)不同的問(wèn)題，并且要求學(xué)生進(jìn)行積極的思考。使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更深層次的理解，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始加深理解，同時(shí)引發(fā)其他學(xué)生的思考，不同的問(wèn)題可以從不同的方面進(jìn)行提問(wèn)。這就要求老師在備課時(shí)要盡量從多角度理解問(wèn)題，才能在課上向?qū)W生呈現(xiàn)不同的問(wèn)題。

通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，小組討論等形式，使每位同學(xué)都可以進(jìn)行獨(dú)立的思考。獨(dú)立思考，也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的素養(yǎng)。讓學(xué)生開(kāi)始掌握獨(dú)立思考，這項(xiàng)基本的技能時(shí)，他們就已經(jīng)開(kāi)始在進(jìn)行相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)了，這不僅能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也能增強(qiáng)他們理解語(yǔ)言的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的引領(lǐng)起著非常重要的作用。不同的老師說(shuō)話方式可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于不會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師也要耐心對(duì)待?？傊n堂提問(wèn)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。

總之，隨著我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為主流，只有當(dāng)我們的學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)始發(fā)展的時(shí)候，他們才能承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，以及對(duì)社會(huì)有更多的回報(bào)。要想提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅需要學(xué)生自身的努力，也需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不能只局限于現(xiàn)在的教學(xué)方法和模式，要開(kāi)始有意識(shí)地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從老師開(kāi)始做起，然后向?qū)W生傳遞相關(guān)的理念，同時(shí)在課堂提問(wèn)中也要盡量的體現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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