地方院校化學(xué)專業(yè)“卓越教師”的培養(yǎng)與實踐探索

陳丹璇 衷明華

【摘 要】 卓越教育的實施是基礎(chǔ)教育與高師院校發(fā)展的雙重需要，卓越師范生是高校開展卓越教師創(chuàng)新培養(yǎng)的產(chǎn)物。本文以韓山師范學(xué)院卓越化學(xué)師范班的創(chuàng)新培養(yǎng)案例，從卓越教師的培養(yǎng)目標及規(guī)格與培養(yǎng)模式、特色進行分析探索，對地方院?！白吭浇處煛钡呐囵B(yǎng)有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 卓越教師；地方院校；化學(xué)師范

【中圖分類號】 G642.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-02

一、卓越教師培養(yǎng)的背景

2014年《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》指出：近年來，我國教師教育“存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題。大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教師教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)”。教師教育是教育事業(yè)的工作母機，有高質(zhì)量的教師教育，才有高水平的教師隊伍。雖然我國教育事業(yè)有了很大的進步，教師的質(zhì)量和水平有了提高，但也存在一些問題。一些地方院校的教育教學(xué)改革相對比較落后，教師教育師資隊伍薄弱，培養(yǎng)出來的師范生與實際需求還存在一定差距。針對教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)和深層次問題，教育部印發(fā)了《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，旨在通過實施卓越教師培養(yǎng)計劃，推動舉辦教師教育院校深化教師培養(yǎng)機制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評價等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好教師。

二、卓越教師的國際發(fā)展情況

縱觀近年來各國的教師教育改革之路，各發(fā)達國家都紛紛啟動了“培養(yǎng)卓越教師”的計劃，自上世紀80年代開始，美國政府就一直致力于提升教師素質(zhì)，改善基礎(chǔ)教育質(zhì)量。在《國家為培養(yǎng)21世紀的教師做準備》報告中，美國正式提出了要建立一個全國教師專業(yè)標準委員會的訴求，以此明確卓越教師專業(yè)標準。英國在2004年開始實施“卓越教師計劃”。該計劃旨在提高教師的專業(yè)技能，使更多教師借助專業(yè)培訓(xùn)成長為卓越教師。2005年，德國出臺并實施了大學(xué)“卓越計劃”，旨在培育10所“精英大學(xué)”。1999年，澳大利亞政府出臺了《21世紀教師》計劃，意在提高澳大利亞卓越學(xué)校的數(shù)量及教師質(zhì)量，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

在世界教育“你追我趕”的時代背景下，教師素質(zhì)和質(zhì)量問題正受到越來越多的關(guān)注和重視。英、美、德、澳等發(fā)達國家在推進卓越教師培養(yǎng)方面積累了較為豐富的經(jīng)驗，對我國的卓越教師培養(yǎng)計劃有很大的啟示和借鑒作用。而地方院校又是我國教師教育的主力軍，卓越教師培養(yǎng)勢在必行。本文以韓山師范學(xué)院化學(xué)卓越師范班為個案，對地方院校未來卓越教師培養(yǎng)的實踐探索進行分析。

三、卓越化學(xué)教師的培養(yǎng)目標及規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標

為基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

1.知識維度

（1）化學(xué)知識：理解化學(xué)知識體系及思想方法；掌握化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和實驗技能；了解化學(xué)與其它學(xué)科及社會實踐的聯(lián)系。

（2）教育知識：知道學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成過程及教育方法；了解學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點；了解學(xué)生群體文化特點與行為方式；掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法；掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。

（3）化學(xué)教學(xué)知識：了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認知特點，掌握中學(xué)化學(xué)課程標準、化學(xué)教學(xué)的方法與策略、化學(xué)課程資源開發(fā)的主要方法與策略。

（4）通識性知識：了解國情，具有豐富的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)及相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識，具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。

2.能力維度

（1）教學(xué)設(shè)計能力：科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃；合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程；引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。

（2）教學(xué)實施能力：營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)；有效調(diào)控教學(xué)過程；引發(fā)學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力；將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

（3）教育教學(xué)評價能力：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價；自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進教育教學(xué)工作。

（4）班級管理與教育活動組織能力：建立良好的師生關(guān)系，幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行育人活動；根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；針對中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動；指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展；有效管理和開展班級活動；妥善應(yīng)對突發(fā)事件。

（5）溝通與合作能力：了解學(xué)生，平等地與學(xué)生進行溝通交流；與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展；與家長進行有效溝通合作，共同促進學(xué)生發(fā)展；協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

（6）反思與發(fā)展能力：主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學(xué)工作；針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

3.素質(zhì)維度

（1）職業(yè)理解與認識：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

（2）對學(xué)生的態(tài)度與行為：關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護學(xué)生生命安全；尊重學(xué)生獨立人格，維護學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；尊重個體差異，主動了解和滿足學(xué)生的不同需要；信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為：樹立育人為本、德育為先的理念，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學(xué)生提供適合的教育；激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。

（4）個人修養(yǎng)與行為：富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進??；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

四、卓越化學(xué)教師的培養(yǎng)模式與特色

（一）培養(yǎng)模式

1.理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)一體化。依托教師教育實訓(xùn)中心、粵東基礎(chǔ)教育論壇和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，協(xié)同開展“5+2+1全程教育實踐”模式的實踐。前面的“5”是指用累計5學(xué)期的時間，學(xué)習(xí)通識課、化學(xué)專業(yè)課以及教師教育課并進行教學(xué)技能強化訓(xùn)練；中間的“2”是指用累計2學(xué)期的時間，進入基層中學(xué)進行“住校教師”鍛煉（即：一邊教、一邊學(xué)、一邊研究、一邊熟悉中學(xué)教學(xué)實際）；后面的“1”是用累計1學(xué)期的時間總結(jié)微課題研究成果，撰寫化學(xué)教育方面的本科學(xué)位論文并參加教育碩士招考或找工作就業(yè)。

2.雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。大二以前校內(nèi)導(dǎo)師為主，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)；大三以后校外導(dǎo)師為主，對學(xué)生進行常規(guī)教學(xué)的傳幫帶。此外，請校外導(dǎo)師給學(xué)生開設(shè)教學(xué)經(jīng)驗、前沿教育理念講座，指導(dǎo)學(xué)生就中學(xué)教學(xué)困惑做“微課題”研究。

3.卓師班采取“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動態(tài)管理機制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)業(yè)成績，淘汰不宜繼續(xù)在卓師班學(xué)習(xí)的學(xué)生；同時，從同一級的化學(xué)專業(yè)學(xué)生中，選拔優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入卓師班學(xué)習(xí)。

（二）特色

1.小班教學(xué)。執(zhí)行單獨編制的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)勝劣汰，實施榮譽證書制度。

2.突出實訓(xùn)?！白⌒＝處煛卞憻捙c“微課題”研究并重，強化實踐，專門培養(yǎng)。

五、卓越化學(xué)教師的保障與服務(wù)

（一）全天候開放的實訓(xùn)室

化學(xué)系提供全天候開放的實訓(xùn)室供化學(xué)卓師生學(xué)習(xí)和研討，實訓(xùn)室設(shè)在化學(xué)教師職業(yè)技能實訓(xùn)基地，有專門的電腦、攝像機、教學(xué)軟件、手持技術(shù)設(shè)備以及微型實驗成套裝置。

（二）“一對一”的貼心指導(dǎo)

化學(xué)系安排化學(xué)教師職業(yè)技能實訓(xùn)基地教師擔任責任導(dǎo)師，負責化學(xué)卓師生的“一對一”學(xué)習(xí)指導(dǎo)及科研實踐訓(xùn)練；安排實習(xí)學(xué)?；蚪處煂I(yè)發(fā)展學(xué)校教師擔任住校導(dǎo)師，負責化學(xué)卓師生的“一對一”教育實踐、微課題研究及畢業(yè)論文訓(xùn)練。

（三）永續(xù)性的跟蹤服務(wù)

化學(xué)系提供永續(xù)性的跟蹤服務(wù)。不僅對化學(xué)卓師生從進入實驗班到畢業(yè)實施全程跟蹤服務(wù)；而且化學(xué)卓師生走上工作崗位，化學(xué)系也將實施不定期的回爐輔導(dǎo)、到崗位輔導(dǎo)，免費提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程輔導(dǎo)等，為化學(xué)卓師生迅速成長為卓越教師提供全程永續(xù)的跟蹤服務(wù)。

六、卓越化學(xué)教師取得的成績

從發(fā)表論文篇數(shù)來看，卓越化學(xué)師范班（以下簡稱卓師班）共20人，截至大四第一學(xué)期，共發(fā)表了41篇論文。有三項省級以上的創(chuàng)新實驗項目，2015年第三屆全國微課程大賽獲一等獎9項二等獎8項三等獎16項。2016年第四屆全國微課程大賽一等獎4項二等獎15項三等獎20項。2016第五屆全國高等院校化學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽一等獎2項二等獎12項三等獎5項。2014-2017年有4人共9次獲國家勵志獎學(xué)金。2016.6“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲公益創(chuàng)業(yè)賽，銀獎1項銅獎1項。

七、結(jié)語

從取得的成就上看，我校第一屆卓越化學(xué)師范班是值得肯定的，為他們走上教學(xué)崗位成為卓越教師打下了堅實的基礎(chǔ)。各地方院校也應(yīng)以卓越教師的培養(yǎng)為依托，堅持教育教學(xué)理念的更新，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)社會真正需要的卓越之師。

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