基于UGS模式和雙導(dǎo)師制的卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)的研究

林燕君 衷明華

【摘 要】 卓越教師培養(yǎng)是教育戰(zhàn)線的大事，教育部有關(guān)卓越教師培養(yǎng)的文件中具體明確了卓越教師的培養(yǎng)目標(biāo)。職前教師作為教師隊(duì)伍的后備軍，研究其職前培養(yǎng)模式具有重要意義。卓越教師的培養(yǎng)需要關(guān)注三個(gè)方面的內(nèi)容：一是遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律，二是學(xué)科專業(yè)課程與教育類課程并重，三是結(jié)合中小學(xué)校，建立“U-G-S”人才培養(yǎng)模式。本文以培育“卓越化學(xué)教師”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)韓山師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)卓師生職前培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。本文擬從U-G-S培養(yǎng)模式以及雙導(dǎo)師機(jī)制兩方面，通過構(gòu)建師范生職前培養(yǎng)的模型，分析化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院培養(yǎng)卓越化學(xué)教師的特色，以及在校內(nèi)和校外導(dǎo)師的帶領(lǐng)下所取得的成果。卓越教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要在培養(yǎng)過程中慢慢探索，與時(shí)俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)卓越教師；“U-G-S”；雙導(dǎo)師制

【中圖分類號(hào)】 G64.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-02

教育事業(yè)是我國發(fā)展的根基大業(yè)，社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)各領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求也越來越多。在2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，指導(dǎo)并組織高校積極申報(bào)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”。[1]所謂卓越教師，就是指優(yōu)秀突出，熱愛并且適合教師事業(yè)的教師，其培養(yǎng)價(jià)值取向，是指卓越教師培養(yǎng)的價(jià)值主體（包括國家培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及教育者）依據(jù)一定需要，對(duì)培養(yǎng)卓越教師做出價(jià)值選擇與價(jià)值決策所持傾向。[2]

韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院也在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展了“培養(yǎng)卓越化學(xué)教師”的計(jì)劃，該計(jì)劃旨在為基層中學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)提供師德高尚、知識(shí)豐富、能力出色并且能引導(dǎo)基層教育教學(xué)改革的化學(xué)教師。

韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院根據(jù)學(xué)院特色，采用雙導(dǎo)師制、UGS協(xié)同模式專門培養(yǎng)。學(xué)院目前創(chuàng)辦的化學(xué)專業(yè)卓越教師培訓(xùn)班，也稱化學(xué)“卓師班”，共有20位同學(xué)，其中有4名同學(xué)來自除廣東省外的其他省份?；瘜W(xué)“卓師班”采用“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，學(xué)生在提出申請(qǐng)后，進(jìn)行面試，學(xué)院老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面來淘汰不適合在“卓師班”學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)在同一級(jí)的化學(xué)專業(yè)的學(xué)生中選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入“卓師班”學(xué)習(xí)。化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院對(duì)“卓師班”人才培養(yǎng)是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體化，推動(dòng)“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新（UGS）的卓越教師培養(yǎng)機(jī)制，[3]“U-S-G”教師教育新模式是指將師范大學(xué)、地方政府、中小學(xué)校等三個(gè)教師教育實(shí)施主體聯(lián)合起來，協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)精神、高超教學(xué)實(shí)踐能力和高度可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿慕處?。其培養(yǎng)模式如圖1所示：

化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院依托教師教育實(shí)訓(xùn)中心、粵東基礎(chǔ)教育論壇和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，協(xié)同開展“5+2+1全程教育實(shí)踐”模式的實(shí)踐。前面的“5”是指用累計(jì)5學(xué)期的時(shí)間，學(xué)習(xí)通識(shí)課、化學(xué)專業(yè)課以及教師教育課并進(jìn)行教學(xué)技能強(qiáng)化訓(xùn)練；中間的“2”是指用累計(jì)2學(xué)期的時(shí)間，進(jìn)入基層中學(xué)進(jìn)行“住校教師”鍛煉（即：一邊教、一邊學(xué)、一邊研究、一邊熟悉中學(xué)教學(xué)實(shí)際）；后面的“1”是用累計(jì)1學(xué)期的時(shí)間總結(jié)微課題研究成果，撰寫化學(xué)教育方面的本科學(xué)位論文并參加教育碩士招考或找工作就業(yè)。

基于“U-S-G”模式下課程設(shè)計(jì)融合了教師教育的理念[4]，化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院“卓師班”將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)科教育與教師職業(yè)教育相結(jié)合，教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，本專業(yè)課程本本專業(yè)總課時(shí)數(shù)為2589學(xué)時(shí)。各類課程學(xué)時(shí)分配如表1所示。

學(xué)院借鑒醫(yī)生培養(yǎng)中的“住院醫(yī)生”模式，讓學(xué)生進(jìn)行“住校教師”的鍛煉，配備校內(nèi)、校外兩個(gè)導(dǎo)師，也就是雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，包括大二以內(nèi)以校內(nèi)導(dǎo)師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)；大三以后以校外導(dǎo)師為主，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。學(xué)院安排化學(xué)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地教師擔(dān)任責(zé)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)化學(xué)卓師生的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)指導(dǎo)及科研實(shí)踐訓(xùn)練。小班教學(xué)一來導(dǎo)師與學(xué)生的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，考核較多，二來學(xué)徒式的培養(yǎng)模式更有利于師范生的培養(yǎng)，有利于導(dǎo)師執(zhí)行單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案?！白繋煱唷比w學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，先后發(fā)表論文41篇，其中關(guān)于中高考化學(xué)知識(shí)解題方法的有22篇，教學(xué)設(shè)計(jì)有3篇，關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的有3篇，融入微課設(shè)計(jì)、中國象棋理念、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新性化學(xué)教育的有5篇，思想政治理論教育的有3篇等。論文發(fā)表情況如表2所示。

此外，學(xué)院請(qǐng)校外導(dǎo)師給學(xué)生開設(shè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、前沿教育理念講座，指導(dǎo)學(xué)生就中學(xué)教學(xué)困惑做“微課題”研究。學(xué)院提供全天候開放的實(shí)訓(xùn)室供化學(xué)卓師生學(xué)習(xí)和研討，化學(xué)卓師生在導(dǎo)師們的帶領(lǐng)下，參加全國微課程制作大賽，獲獎(jiǎng)情況如表3所示。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院“卓師班”學(xué)生跟隨校外導(dǎo)師到中學(xué)課堂，參與見習(xí)、實(shí)習(xí)以及教育研究等活動(dòng)，體驗(yàn)中學(xué)課堂，從而鍛煉課堂實(shí)踐教學(xué)技能，形成扎實(shí)的教師基本功，逐步成為會(huì)備課、會(huì)上課、會(huì)說課、會(huì)評(píng)課的中學(xué)教師。學(xué)院重視實(shí)踐活動(dòng)，組織“卓師班”學(xué)生跟崗學(xué)習(xí)，走進(jìn)名師課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，與優(yōu)秀骨干教師交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式與技巧?！白繋煱唷痹谀壳叭〉昧穗A段性成果，體現(xiàn)了輻射帶動(dòng)作用。在第五屆全國高等院校化學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽中，化學(xué)卓師生共取得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)12項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)的成績(jī)。除此之外，化學(xué)卓師生在大學(xué)期間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過自己的努力，獲得如表4所示的獎(jiǎng)項(xiàng)

化學(xué)“卓師班”取得這樣的成效，真正原因是抓住了師范生成長(zhǎng)的主要關(guān)鍵點(diǎn)?；瘜W(xué)卓師班職前培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：一是考核機(jī)制靈活，考核內(nèi)容由日?？己顺煽?jī)與期終考核成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中日常考核成績(jī)所占比例不少于該門課程總成績(jī)的70%。引導(dǎo)學(xué)生由注重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好的發(fā)展能力；二是創(chuàng)造性地實(shí)施了“師范大學(xué)-地方政府-中小學(xué)?！焙献鹘處熃逃履Ｊ剑蚱屏藗鹘y(tǒng)的師范生培養(yǎng)觀念，改變了以往教師教育局面單一由師范大學(xué)提供的局面；三是雙導(dǎo)師機(jī)制，注重教學(xué)實(shí)踐。學(xué)院導(dǎo)師對(duì)化學(xué)卓師生進(jìn)行“一對(duì)一”學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“住校教師”與“微課題”研究并重，強(qiáng)化實(shí)踐，專門培養(yǎng)。另外，與普通化學(xué)師范生相比，化學(xué)卓師生較早地開始觀摩中學(xué)課堂，實(shí)踐知識(shí)增長(zhǎng)較快，同時(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)校統(tǒng)一，有校外教師指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)糾正，有利于教學(xué)的一體化。

參考文獻(xiàn)：

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