農(nóng)村寄宿制小學(xué)生校園生存境遇研究

胡傲

【摘要】針對農(nóng)村寄宿制小學(xué)生校園生存境遇主要面臨著住宿條件簡陋及相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施不全的基礎(chǔ)上，提出加快農(nóng)村寄宿制小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并適當(dāng)控制需求量的增加、采取‘放羊式和‘家長式管理模式、積極引導(dǎo)學(xué)生合理使用錢財?shù)膶Σ呓ㄗh。這對于改善和提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生生存境遇具有一定的積極意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制 小學(xué)生 生存境遇

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0234-02

隨著大規(guī)模的“撤點并校”實施，寄宿制學(xué)校已成為農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)主體的必然選擇。農(nóng)村寄宿制小學(xué)是一種特殊的辦學(xué)模式，舉辦這種辦學(xué)模式能夠適應(yīng)我國農(nóng)村人口分散的特點，從根本上解決偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難的問題，從而保障貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)齡兒童正常入學(xué)。寄宿制小學(xué)生作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)的主體，屬于較為特殊的群體，其生活、學(xué)習(xí)的絕大部分時間都在學(xué)校。因此，從時間和空間上看，寄宿制小學(xué)生自身的成長與發(fā)展離不開校園生存境遇。

本研究所提的校園生存境遇指寄宿學(xué)生住校過程中，除上課學(xué)習(xí)以外在學(xué)校衣、食、住、行、等所處的情況或狀態(tài)。為了更深刻地理解和把握農(nóng)村低齡寄宿兒童生存境遇，本文從住宿情況、飲食情況、課余情況、消費情況三個維度設(shè)計了《農(nóng)村低齡寄宿兒童校園生存境遇狀況調(diào)查》。在廣西、貴州2省3縣9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)12所農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，針對三年級以上的寄宿兒童發(fā)放700份問卷，收回問卷642份，其中有效問卷609份，有效率94.8%。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者對9名專任教師及13名寄宿學(xué)生進行深入訪談。以下數(shù)據(jù)均來源調(diào)查問卷整理。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生校園生存境遇面臨的問題

（一）食宿條件簡陋，相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施不全

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為生理需求是人最低層次的需求，只有滿足生理需求才有可能去實現(xiàn)更高層次的需求。而能否較好地滿足農(nóng)村寄宿制小學(xué)生生理需求，關(guān)鍵看校園食宿條件及相關(guān)配套設(shè)施怎么樣。為此，《農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)與管理規(guī)范》對宿舍、食堂、飲用水、廁所等學(xué)校生活設(shè)施的建設(shè)與管理提出了要求并制定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。如在宿舍方面要求人均使用面積不宜小于3米，應(yīng)保證一人一床，長度不小于1.8米，寬度不小于0.9米。

然而，通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的宿舍通過民房、教師辦公室等閑置建筑改建而成，室內(nèi)空間狹小，遠(yuǎn)不足人均3米。大部分學(xué)校食堂面積不能滿足學(xué)生同時用餐，導(dǎo)致學(xué)生在操場、教室、走廊里站著吃飯、游著吃飯、蹲著吃飯的現(xiàn)象出現(xiàn)。調(diào)查顯示，76.3%以上的學(xué)生住校期間一周不洗一次澡，除了學(xué)生自身因素以外，學(xué)校沒有浴室或不能提供熱水是問題所在。對住宿條件感到非常滿意和滿意的住校學(xué)生僅占到11.2%和17.4%。由此可知，雖然近年來政府不斷加大對農(nóng)村寄宿制小學(xué)的關(guān)注與支持力度，但學(xué)校的食宿條件及相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)依然緩慢。

（二）“放羊式”管理不利于學(xué)生發(fā)展

大部分農(nóng)村寄宿制小學(xué)下午5點以前放學(xué)，更有甚至，下午3點半結(jié)束當(dāng)天的課程。放學(xué)到上晚自習(xí)這段時間，至少有3小時。這段時間學(xué)校通常采取的是“放羊式”的管理模式，只要負(fù)責(zé)好學(xué)生的安全問題，其余的任由學(xué)生自由活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天放學(xué)后到上晚自習(xí)這段時間，感到無聊和不知道做什么的農(nóng)村寄宿制小學(xué)生超過60.9%，感到課余活動非常少和少的學(xué)生占72.6%。老師經(jīng)常組織課余活動僅占到8.1%，而這段時間非常希望和希望有老師組織課余活動的學(xué)生占到70.6%。這從一定程度說明這段時間多數(shù)學(xué)生并不太適應(yīng)“放羊式”的管理。

（三）零花錢未得到有效使用

據(jù)統(tǒng)計，家里面給寄宿制小學(xué)生的零用錢每周平均25.7元人民幣。

餓了就要吃，這是人最基本的本能，也是生活中一門常識。在‘如果你在學(xué)校餓了怎么辦？的調(diào)查中，46.2%的寄宿制小學(xué)生選擇餓著，36.9%選擇買零食吃，16.9%選擇到校外吃，零花錢每周都有結(jié)余的學(xué)生占選擇餓著的76.3%。而通過表2可知，家里面給的零花錢每周都有結(jié)余的學(xué)生占總?cè)藬?shù)45.2%。由此說明，農(nóng)村寄宿制小學(xué)生在校園生活中，多數(shù)學(xué)生并沒有把家里給的零花錢用來滿足最基本的生理需求以改善伙食。另外，零花錢用在買零食上也不利于自身的身體健康發(fā)展。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園生存境遇問題的原因分析

（一）教育資源的供給滯后于需求量的增加

從供給與需求定理看，當(dāng)需求過快時，供給往往具有滯后于滿足需求的特征。受供需定里的影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教育資源供給滯后于農(nóng)村家庭對農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教育需求。由于寄宿制學(xué)校具有破解農(nóng)村教育困境的示范效應(yīng)，近年來，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在全國蓬勃發(fā)展，從2006年到2012年，寄宿率從29.8%激增到58.6%，與此同時，農(nóng)村學(xué)校總數(shù)從411306所速減到236960所。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有12.1%的寄宿制小學(xué)生離學(xué)校并不遠(yuǎn)，又既非留守兒童。這部分學(xué)生的住校從某種程度上‘?dāng)D出了對寄宿制小學(xué)有真實急迫需求的學(xué)生，無形中加劇了農(nóng)村寄宿制小學(xué)住校需求的增長。所以，農(nóng)村寄宿制小學(xué)出現(xiàn)食宿條件簡陋及相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施不全的根源就在于農(nóng)村家庭對寄宿制小學(xué)教育需求量的增加速度超過了現(xiàn)有的農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教育資源供給速度。

（二）學(xué)校缺乏對學(xué)生課余時間的全面管理

農(nóng)村寄宿制學(xué)校作為傳統(tǒng)學(xué)校在時間上和空間上的延伸，本應(yīng)由家庭對學(xué)生管理的時間轉(zhuǎn)移給了學(xué)校。因此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)除了要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的功能之外，還要對寄宿學(xué)生的課余時間進行管理。由于在對寄宿學(xué)生課余時間管理方面，學(xué)校采取的方式比較單一，只關(guān)注學(xué)生的人生安全，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。大部分學(xué)校認(rèn)為，專屬于學(xué)生的這段課余時間，沒有必要組織學(xué)生進行課余活動，只要能夠保證學(xué)生在這段時間里安全不出問題，其他的學(xué)校大可放心。正如貴州水城縣某所農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任所說：“小學(xué)生嘛，下課的時間就是要讓他們自己多玩，我們老師只要看著點，不出事就行了。”

（三）學(xué)生缺乏合理的理財能力

理財能力主要包括收入的獲得和收入的使用兩個方面的能力。對于農(nóng)村寄宿制小學(xué)而言，理財能力主要表現(xiàn)在對零花錢支出方面。首先，農(nóng)村寄宿制小學(xué)生缺乏合理的理財意識，存在亂消費的情況，如把錢用來抽獎，打老虎機等。其次，農(nóng)村寄宿制小學(xué)生使用家里給的每周零花錢時，沒有一個明確的使用規(guī)劃。最后，農(nóng)村寄宿制小學(xué)生往往只會根據(jù)自己的喜好進行支出。以上這些都是農(nóng)村寄宿制小學(xué)生缺乏合理理財能力的具體表現(xiàn)。由于農(nóng)村寄宿制小學(xué)生缺乏合理的理財能力，導(dǎo)致支出沒有得到有效的利用，這對于農(nóng)村寄宿制小學(xué)生而言，還會養(yǎng)成不良的消費習(xí)慣。

三、農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園生存境遇問題的對策建議

（一）、加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，適當(dāng)控制需求量的增長

構(gòu)建持續(xù)持續(xù)性的經(jīng)費投入是加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的強有力保障。中央、省、縣可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平按照一定的比例對農(nóng)村寄宿制小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進行經(jīng)費投入。其次，更要加強寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和監(jiān)督監(jiān)管。完善農(nóng)村寄宿制小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進度的考核指標(biāo)體系是加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的催化劑。農(nóng)村寄宿制小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的修建要嚴(yán)格按照指標(biāo)進行考核，在規(guī)定的時間內(nèi)，沒有按期完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的應(yīng)給以相應(yīng)的處罰，提前完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的可以給以一定的獎勵措施。

（二）采取“放羊式”和“家長式”相結(jié)合的管理模式

課余活動是農(nóng)村寄宿制小學(xué)生校園生存境遇的重要組成部分。相比非寄宿生而言，農(nóng)村寄宿制小學(xué)生有更多的專屬于自己的校園課外時間。在專屬于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的這段課余時間里，學(xué)?？梢圆扇　胺叛蚴健焙汀凹议L式”相結(jié)合的管理模式，為寄宿學(xué)生提供豐富多彩的課余活動。由于受客觀因素限制，家庭教育對于農(nóng)村寄宿制小學(xué)生而言或多或少是有所欠缺的。所以，農(nóng)村寄宿制小學(xué)從某種程度上來講，具有代替家庭撫育的功能。學(xué)校對寄宿制小學(xué)生的課余時間管得太多或者太少都是不利于學(xué)生發(fā)展的。而采用“放羊式”和“家長式”對學(xué)生課余時間進行管理，可以有利于學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生合理使用錢財

農(nóng)村寄宿制小學(xué)生正處于理財觀念培養(yǎng)的黃金時間。由于客觀因素過早離開家庭，農(nóng)村寄宿制小學(xué)生獨自面臨著如何支配家里每周給的零花錢的問題，這對他們在理財方面的用錢能力提出了不同于普通學(xué)生的要求。所以，積極引導(dǎo)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生合理的使用錢財顯得特別重要。老師和家長應(yīng)相互配合，能更好地引導(dǎo)學(xué)生合理的使用錢財。首先，給學(xué)生樹立正確的金錢觀。在平時的學(xué)習(xí)生活中，老師和家長要時常告誡學(xué)生君子愛財，取之有道的道理。其次，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透理財教育。要讓學(xué)生學(xué)會正確的花錢，改變學(xué)生不良支出的習(xí)慣。例如，老師在平時的課堂上或者班會課上，可以提醒學(xué)生要把錢用在該用的地方，少買零食吃，不浪費一分錢。最后，制定消費計劃，嚴(yán)格執(zhí)行。讓學(xué)生在父母的幫助下制定詳細(xì)的每周的零用錢消費計劃，并通過老師的監(jiān)督，嚴(yán)格按照消費計劃用錢。