獨(dú)具慧眼，指導(dǎo)新材料作文審題立意

吳春蓮

【摘要】在高中語文教學(xué)中，新材料作文的寫作尤其重要，不少學(xué)生都對如何審題立意感到困惑。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過各種方法找到材料中的重點(diǎn)，并在審題立意時運(yùn)用邏輯思維的方式，如可以通過由果溯因的方式找到關(guān)鍵點(diǎn)，通過剖析關(guān)系的方式找到內(nèi)在邏輯，通過求同存異的方式展示自己的個性。這些方式都有助于學(xué)生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】審題立意 新材料作文 高中語文

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0191-01

在高中階段，不少學(xué)生都認(rèn)為新材料作文的寫作難度較大，因?yàn)樾虏牧献魑牟牧系暮w面很廣，而且也沒有限定主題，學(xué)生可以從各種不同的角度入手進(jìn)行分析，并用各種不同的文體進(jìn)行演繹。這對于不少學(xué)生來說都有一定的難度，教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的困惑點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何審題立意。由于高中階段，學(xué)生的邏輯思維能力都已經(jīng)較為發(fā)達(dá)，因此教師可以鼓勵學(xué)生對材料展開邏輯分析，嘗試獨(dú)具慧眼地找到寫作主題。

一、由果溯因，找到事物緣起

在不少材料中往往只是提到了文章的結(jié)果，但是卻并未闡述其原因，又或者材料中所闡述的原因其實(shí)并非是該事情的最根本原因。教師在指導(dǎo)學(xué)生展開寫作時就要鼓勵學(xué)生展開分析，通過由果溯因的方式找到其根本的原因，再從其原因入手分析，則會更為有效。

一則材料的內(nèi)容為：一名小學(xué)生喜歡拉小提琴，但是其演奏技術(shù)卻并不是很好，因此一直都被人埋怨。有一次，一名老婦人卻稱贊其拉得不錯，因?yàn)槔蠇D人是聾子，并未聽見其聲音，只是見其形象，認(rèn)為其拉得不錯。此后小學(xué)生每次拉小提琴，老婦人都會夸獎，最后小學(xué)生的能力真的有所提高。要寫這篇文章就要首先分析小學(xué)生的演奏水平為何會得到提高，并不是因?yàn)樾W(xué)生每天都拉，因此得到了進(jìn)步，主要原因應(yīng)該是老婦人每天都對其贊賞，對其起到的促進(jìn)作用。學(xué)生在寫作時如果能抓住這一點(diǎn)入手寫作，寫一下贊賞和人獲得成功之間是否有什么關(guān)系，則表示學(xué)生抓住了本源，找到了事物的緣起。如可以在作文中探究贊賞的重要性，對于一個差生而言，如果教師一味地批評，則學(xué)生可能陷于困境，相反，如果教師采用贊賞教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，則學(xué)生更容易獲得進(jìn)步。如果寫作時能抓住這方面進(jìn)行創(chuàng)作則作文能更貼近材料。

教師要鼓勵學(xué)生在材料中找到事情的本質(zhì)原因，如果能有一雙準(zhǔn)確探究本源的眼睛，則學(xué)生的寫作能力可以得到不少進(jìn)步，寫作時也能把握住重點(diǎn)，避免在寫作中出現(xiàn)偏題之類的問題。

二、剖析關(guān)系，辨明內(nèi)在邏輯

剖析關(guān)系法也是一種創(chuàng)作新材料作文時常用的思維方式，通過分析比較能找到事物之間的本質(zhì)關(guān)系，搜索到其中的內(nèi)在邏輯，寫作時如果能在此基礎(chǔ)上展開思考，則構(gòu)思的效果自然也會更好。不少作文題都會同時展現(xiàn)若干不同的材料，如幾件看似無關(guān)的事情，又或者是幾句看似無關(guān)的名人名言等，教師要鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，找到其中的內(nèi)在邏輯，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。

在一則新材料作文中，材料中列出了不少名人的事跡和話語，如陸游在垂垂老矣之時回憶當(dāng)年的金戈鐵馬；又如秋瑾在被捕后寫下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”幾個字，再不多言；又如孫中山曾經(jīng)說過“革命尚未成功，同志仍需努力。”這些事跡和話語看似各不相同，但是如果深入剖析的話，就會發(fā)現(xiàn)其中有著本質(zhì)關(guān)系。陸游有著老驥伏櫪的想法，而秋瑾在自己臨死前絲毫都不后悔自己曾經(jīng)追求真理，孫中山則直接明確地表示了要求后人繼續(xù)追尋自己的理想。這樣就找到了這些材料之中的共同點(diǎn)，那就是“生命可以停止，但是理想不死?！比绻麑W(xué)生能從這個角度入手進(jìn)行寫作，則能更好地捕捉到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，找對其中的內(nèi)在邏輯性。學(xué)生可以在作文中論述人為何要有理想，怎樣的理想值得人們追求終生，還有哪些人曾經(jīng)為自己的理想而奮斗，這樣就能讓作文更為充實(shí)。

在剖析比較的過程中，學(xué)生能逐步挖掘出材料的內(nèi)在邏輯性，如果能在此基礎(chǔ)上提煉出中心思想，則作文會顯得更有深意。

三、求同求異，彰顯不羈個性

求同求異的方式是指的是在分析材料時先思考一般人在看到此材料后會如何構(gòu)思，而后嘗試從其他的角度入手思考，寫出自己的個性和新意。在新材料作文中有不少材料都可以從多種不同的角度入手分析，如果能抱著求同存異的想法進(jìn)行分析，則能寫出創(chuàng)新點(diǎn)。

一則新材料作為以莫言為主人公，講述《咬文嚼字》欄目設(shè)置了給知名作家挑錯的專欄，莫言知道有人給自己挑錯后就專門寫信，感謝雜志社和讀者給自己挑錯。針對這則材料，不少學(xué)生都能找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，那就是要有正確對待錯誤的態(tài)度。但是如果僅僅只是從此角度入手寫作，則只是找出了材料和“正確對待錯誤的態(tài)度”之間的共同點(diǎn)，但是還沒有展現(xiàn)出其中的不同點(diǎn)，更不用說寫出新穎的個性了。如果學(xué)生能換一個角度入手思考問題，那么或許就能寫得更為出色。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里提到的是讀者給莫言提出錯誤，那么莫言為何自己沒有發(fā)現(xiàn)錯誤呢？該學(xué)生由此推理出找到別人的錯誤比較容易，而找到自己的問題則更難。因此該學(xué)生從材料中總結(jié)出了這樣的觀點(diǎn)：“不僅要勇于接受別人給自己找出的錯誤，而且還要以此為契機(jī)，嘗試自己給自己找錯。這樣才是真正的進(jìn)步?！边@樣的寫作不僅符合求同的特點(diǎn)，而且也做到了求異，寫出了和其他學(xué)生不同的新穎觀點(diǎn)。

教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_拓展聯(lián)想，又或者采用逆向思維的方式進(jìn)行思考，這些方式都有助于讓學(xué)生在找出事物共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上找到不同點(diǎn)，進(jìn)而寫出自己的個性。

在指導(dǎo)高中學(xué)生撰寫新材料作文時，教師要鼓勵學(xué)生對材料展開邏輯分析，從邏輯思維的角度展開分析。這樣有助于學(xué)生把握住文章的關(guān)鍵，能讓學(xué)生逐步揣摩到文章的關(guān)鍵處，并提煉出更合理的主題。