優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

余江

摘 要 優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。”這說(shuō)明數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 課堂優(yōu)化 能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

1發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，力創(chuàng)自己的特色

優(yōu)化課堂教學(xué)，也要有自己的特色。我認(rèn)為，可適當(dāng)增加學(xué)生的思維容量；重視教學(xué)語(yǔ)言的編寫；把發(fā)問(wèn)貫穿于課堂教學(xué)始終；及時(shí)進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)。為在課堂教學(xué)中提供一種輕松愉快和生動(dòng)活潑的環(huán)境，我的做法是：（1）不要求學(xué)生抄筆記，更不檢查學(xué)生的課堂筆記，實(shí)在需要記下來(lái)的東西，只需要寫在書本相應(yīng)的頁(yè)上就行了。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)參與發(fā)言提問(wèn)。（2）把重點(diǎn)放在“講”課上。把概念、例題講明、講透、講活。上新課切忌任意補(bǔ)充例題，特別是在學(xué)生尚未理解掌握新知識(shí)時(shí)，任意加大知識(shí)點(diǎn)難度是得不償失的，會(huì)驟然引起學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)反感和恐懼心理。（3）及時(shí)進(jìn)行堂內(nèi)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己能準(zhǔn)確運(yùn)用新學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，產(chǎn)生愉悅心情，對(duì)自己充滿信心。（4）講課要抓住知識(shí)要領(lǐng)，來(lái)龍去脈也要清楚，特別還要講清運(yùn)用，聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)，聯(lián)系科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生不斷樹立明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。（5）要善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言，舉例得當(dāng)，使適合學(xué)生年齡層次，學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。

2加強(qiáng)聽(tīng)課方法指導(dǎo)，提高聽(tīng)課效率

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)主要是在課堂上獲得的。因此加強(qiáng)聽(tīng)課方法的指導(dǎo)優(yōu)為重要。在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”三者之間的關(guān)系。“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)。如何聽(tīng)呢？應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)知識(shí)的引入及形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握好最佳的講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生的思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；（2）深思，既追根溯源地思考，又善于大膽提出問(wèn)題；（3）善思，觀察思考后展開聯(lián)想和歸納；（4）樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?！奥?tīng)”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽(tīng)”的深化。“記”是指課堂筆記。尤其初一學(xué)生一般不會(huì)正確靈活地記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替了“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：（1）既要記，又要聽(tīng)；（2）記要點(diǎn)，記疑問(wèn)，記解題思路和方法；（3）記小結(jié)，記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。只有掌握好這三者之間的關(guān)系，才會(huì)不斷提高聽(tīng)課效率。

3鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動(dòng)手算一算、畫一畫、量一量，動(dòng)手做一做常會(huì)有所啟發(fā)。代數(shù)問(wèn)題把字母化成數(shù)試一試，幾何問(wèn)題多畫幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果好得多。如上“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對(duì)稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用。在講“勾股定理”時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個(gè)圖形，而這些圖形揭示了勾股定理的證明方法。在講“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能自然地歸納出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深的了解。因此，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4強(qiáng)化思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)能力

良好的思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨(dú)立思維。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供充裕的時(shí)間和廣闊的空間，注重思維誘導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。例如，在講解平行四邊形的判定時(shí)，可從學(xué)生已有的知識(shí)入手，要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形的性質(zhì)，并利用學(xué)生已有的研究幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)得到課題，把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地貫穿在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。再如，在輔助線引入方面，應(yīng)把精力放在輔助線的產(chǎn)生過(guò)程上，使學(xué)生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和作用的理解，同時(shí)還可以消除學(xué)生在添加輔助線問(wèn)題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好幾何知識(shí)。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)改革就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。一句話，就是讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，成為實(shí)踐者，成為研究者；讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所，奇思妙想之地，不知不覺(jué)中就學(xué)到了知識(shí)。