鏈接生活，構(gòu)建初中地理活力課堂

黎欽

【摘要】初中地理與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，加強(qiáng)初中地理生活化教學(xué)探究，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，更好地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物與生活，使學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理 生活化 策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0157-02

地理對于初中學(xué)生來說是一門獨特的學(xué)科。在初中地理的學(xué)習(xí)中，除了理論知識的學(xué)習(xí)外，地理知識在日常生活中的應(yīng)用也尤為重要。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中一直都存在著重理論輕實踐的教學(xué)弊端，因此，實現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)顯得十分必要。筆者在多年的初中地理教學(xué)實踐中總結(jié)出若干行之有效的教學(xué)方式，對于初中地理生活化教學(xué)也有一定的思考。

一、初中地理生活化教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識

當(dāng)下的初中教育中，教育者普遍認(rèn)為學(xué)生缺乏一定的社會參與意識，具體表現(xiàn)在：學(xué)生對生活中的事物缺乏熱情，拒絕探索；對大自然缺乏認(rèn)識，不愿走進(jìn)戶外。這種現(xiàn)象是由多種原因造成的。因此，實現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識。在探索社會事物的過程中實現(xiàn)地理知識的積累，對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題多思考、多探索，從而培養(yǎng)學(xué)生參與社會、奉獻(xiàn)社會的意識。

2.提高學(xué)生的地理實踐能力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以指導(dǎo)實踐為最終目的的，初中地理學(xué)習(xí)也不例外。初中地理本身就是一門對實踐能力要求較高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的目的就是在積累一定的地理知識后，能運用地理知識解決生活中的具體問題。因此，生活化教學(xué)對提高學(xué)生的地理實踐能力有著很大的作用。

二、構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)的方式

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課本中所包含的教學(xué)內(nèi)容逐漸開始與社會生產(chǎn)與生活的各個方面聯(lián)系起來。尤其是初中地理，其主要內(nèi)容是給學(xué)生介紹與人類生活緊密相關(guān)的自然和社會環(huán)境，與社會生活密切相關(guān)。然而，很多教師只重視對地理知識的講解，卻忽略了所講知識在生活中具體的應(yīng)用及影響。為了彌補(bǔ)這一點，教材已經(jīng)選取了很多與生活息息相關(guān)的素材，但由于地區(qū)差異，所選素材不具有普遍性，有些素材離學(xué)生現(xiàn)實生活有一定的距離，這就導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)同感不強(qiáng)，所起到的教學(xué)效果不佳。

因此，地理教師不能僅僅依靠教材的內(nèi)容教學(xué)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多列舉貼近學(xué)生實際生活的真實例子，用更合適本地區(qū)的案例替換教材中所講解的實例，進(jìn)行生活化教學(xué)，即避免在課堂中建立純粹的地理知識體系，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，把生活體驗、時事熱點、地域特點教材化。

2.教學(xué)情境生活化

教師在教學(xué)過程中要想更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就不能只是通過生活化導(dǎo)入

的教學(xué)方式，還要注重整個教學(xué)過程中的生活化情境的創(chuàng)設(shè)。為了能夠更好地

渲染生活化情境和地理生活化的教學(xué)情境，作為地理教師，首先就要運用豐富

的教學(xué)手段，將一些枯燥乏味的地理知識與生活中有趣的現(xiàn)象或者結(jié)合自身的

生活經(jīng)驗來開展教學(xué)活動。比如，教師在講解“民族”內(nèi)容時，就可以先讓學(xué)生講述自己對民族的風(fēng)俗習(xí)慣和衣著特色的看法和見解，然后再利用多媒體的形式將有關(guān)知識圖片呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生獨立思考后以小組的形式來進(jìn)行相互交流。通過對生活化情境的渲染不僅能夠讓教師在開展教學(xué)活動時變得更加生活化和趣味化，而且還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)氛圍生活化

教學(xué)氛圍生活化提倡在課堂中形成一種輕松愉快、積極熱情的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍可以拉近師生之間的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情的同時，也能激發(fā)教師講課的熱情。只有師生之間和諧互動，才能形成良好的課堂氛圍。而在良好的課堂氛圍之中，學(xué)生才能夠?qū)Φ乩碇R充滿興趣，以一種輕松愉悅的態(tài)度和教師以及其他同學(xué)交流，大膽地說出自己的疑問和觀點，通過討論學(xué)習(xí)更多的地理知識。生活化的地理課堂可以使師生關(guān)系變得融洽，教師和學(xué)生之間相互信任，共同進(jìn)步，形成良性的循環(huán)。

在生活化的課堂中，學(xué)生之間、師生之間形成了良性互動，教師要創(chuàng)設(shè)趣味情境導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“動起來”。如在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》時，筆者重新編排了教材內(nèi)容順序，從講述魏格納“地圖上得到的啟示”的故事講起，問大家“愿不愿意驗證魏格納的發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生興趣盎然，他們拼合世界地圖，講述身邊的地理現(xiàn)象，他們在課堂中活躍而努力。再如，筆者在教授?土地資源?時，出示了學(xué)校附近一塊土地不同時期的兩張照片，學(xué)生自然地順著教師設(shè)計的幾個問題進(jìn)行探究活動。

4.組織活動生活化

初中地理教師在開展生活化教學(xué)的過程中，除了要重視生活化教學(xué)導(dǎo)入和生活化情境渲染的方式外，還要注重對生活化活動的組織。因為生活化活動的組織在教學(xué)過程中起到重要的作用。通過對生活化活動的組織，不僅能使學(xué)生更加牢固地掌握之前所學(xué)的地理知識，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成對地理知識生活化的意識。這種教學(xué)方式的運用極大地促進(jìn)了學(xué)生對地理知識的認(rèn)知。通過開展生活化的地理教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生在實踐過程中獲得地理知識在生活中的運用，而且還提高了學(xué)生掌握地理知識的能力和水平，從而極大地提高了初中生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

總而言之，地理作為一門生活化的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)生活化。教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建生活場景，引導(dǎo)地理實踐，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生對地理知識的自主學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙麗琴.探討初中地理生活化教學(xué)策略[J].新一代，2015（2）