如何提高高中物理課堂教學(xué)效率

郭永利

【摘要】高中物理是高中的重要學(xué)科，也是高考的重點考察學(xué)科之一。隨著高中生學(xué)習(xí)壓力的加大，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂已成為改善高中教學(xué)狀況、緩解學(xué)生壓力的必然選擇。提高課堂效率是一線教師一直關(guān)注的問題，在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建高效課堂，這既符合新課程改革的要求，也符合國家提倡的素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0156-02

初中物理主要以基礎(chǔ)力學(xué)為主，研究生活中的簡單現(xiàn)象，而高中物理的重點更多，知識點學(xué)習(xí)起來難度較大。因此想要提高高中物理課堂的學(xué)習(xí)效率，需要老師采用適宜的教學(xué)方法。本文通過對幾種高效的物理教學(xué)方式進行闡述，希望能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高老師教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

“好的開始是成功的一半”，在教學(xué)開始之前應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們都知道很多時候態(tài)度決定著你對任務(wù)會采取什么樣的行動，在專業(yè)領(lǐng)域中取得巨大成就的人都對自己所從事的專業(yè)有著嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識種類多樣而且難度漸增，而高中階段的學(xué)習(xí)時間也有限。這就要求學(xué)生更加嚴謹、認真的對待物理學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生對于自己為什么要學(xué)習(xí)物理、應(yīng)該如何學(xué)好物理沒有清醒的認識。甚至有學(xué)生想學(xué)習(xí)的時候就學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)的時候就偷懶。殊不知物理學(xué)知識也是層層深入、環(huán)環(huán)相扣的，很多基礎(chǔ)知識一旦掌握不牢，就會影響整個物理知識體系的建立。而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一開始充滿熱忱但是后來卻中途松懈，或者遇見難的知識點就心生煩躁，不愿意去鉆研探究，逐漸喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這在教學(xué)中也是十分常見的現(xiàn)象。

二、教師要加強學(xué)習(xí)，強化自身知識水平和科學(xué)素養(yǎng)高中

物理教師必須要有憂患意識，時刻保持先進性，加強自身理論和實踐的學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。這里所說的學(xué)習(xí)不單單是指學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，深挖教材，還要多學(xué)習(xí)其他方面的知識，了解一些課外內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)先進的教育理念以及好的教學(xué)方法，促進自身素質(zhì)得到全面的提升。物理教師，不僅僅承擔(dān)著教授學(xué)生科學(xué)文化知識的責(zé)任，更擔(dān)當著學(xué)生的情感教育以及相關(guān)能力的培養(yǎng)和鍛煉的重任，這就要求高中物理教師需要通過不斷地學(xué)習(xí)來促使自身的提高，轉(zhuǎn)變自身觀念，認清自身角色，積極參與學(xué)校的科學(xué)教研活動，堅持以高效教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教研，在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自己的教學(xué)科研能力。

三、為不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法

素質(zhì)教育明確指出學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生有著和成人不同的身心發(fā)展特征，學(xué)生也有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。很多學(xué)生對于知識的掌握能力其實是很強的，只是很多時候并沒有發(fā)揮出來。學(xué)生有發(fā)展的需要，所以需要教師及時正確的引導(dǎo)。在教學(xué)之前教師需要了解學(xué)生，從各個方面來分析學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特點以及其他方面的優(yōu)缺點。只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能有針對性地展開教學(xué)。我國古代著名的教育學(xué)家孔子早在春秋時代就提出了因材施教的教學(xué)觀點。主張根據(jù)不同學(xué)生的不同特點提出學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)。因為學(xué)生之間存在的個體差異性，要求我們不能對學(xué)生們一概而論，這種差異性要在教學(xué)中有所體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求我們盡可能的關(guān)愛每一個學(xué)生，所以我們要給每一學(xué)生表現(xiàn)的機會。但是很多物理知識掌握的比較薄弱或者是思維不夠敏捷的學(xué)生可能就不喜歡回答問題，尤其不喜歡被突然提問。那么在提問之前就需要教師事先做好設(shè)計，對一些簡單的基礎(chǔ)性的知識問題，就可以選取一些物理學(xué)習(xí)能力較弱的或者是內(nèi)向敏感不愛發(fā)言的學(xué)生來回答。在他們回答問題以后及時給予評價，多鼓勵和表揚他們積極主動思考，使他們體驗到成功的喜悅，并強化他們的這種行為，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。對于一些新穎開放，發(fā)散范圍較大的問題就可以讓一些思維比較靈活且樂于展示自己的學(xué)生來回答。對于這一類的學(xué)生不能一味地表揚或鼓勵以防止他們驕傲自滿，而是應(yīng)該及時的給予鞭策，激勵他們踏實向前。針對一些刻苦學(xué)習(xí)而抽象思維能力不強，對物理不敏感的學(xué)生，我們一定要多給予鼓勵和安慰。尤其是對一些比較敏感，自尊心強的女生更要循循善誘，從心理上給她們適當?shù)臏p壓，避免因為學(xué)習(xí)動機太強而導(dǎo)致事與愿違，給她們帶來強烈的挫敗感。此外，在布置作業(yè)的時候也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次制定不同的任務(wù)。

四、幫助學(xué)生認識自己

對于因材施教，布置教學(xué)任務(wù)也要按照層級來進行，是一個較為高效的教學(xué)策略，但是有時候卻會取得相反的效果。這是因為高中學(xué)生雖然心智已經(jīng)基本成熟，有了很強的自主性，但他們?nèi)匀痪哂幸蕾囆院拖驇熜?。其依賴性和向師性都表現(xiàn)出學(xué)生對教師的評價會十分在意。而分層次的教學(xué)可能會挫傷一部分敏感學(xué)生的自尊心。他們會認為教師在心里把他們劃分了層次，教師覺得他們能力差不能接受更高程度的任務(wù)，對學(xué)習(xí)的熱情逐漸喪失，更有甚至自暴自棄更加不配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師首先要幫助學(xué)生認清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。告訴學(xué)生每一個人都有自己的特長和不足，教師的工作不是把學(xué)生培養(yǎng)成全部相同的人，而是要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的能力，也就是每一個人都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。而想要通過高考大關(guān)，接受更高層次的教育顯然不能單純靠物理，而是要各個學(xué)科均衡發(fā)展。綜合考量之后合理的分配時間和精力來完成學(xué)習(xí)目標，當然在這個過程中要充分地信任教師，緊跟教師的節(jié)奏，完成教師給予的任務(wù)，如果有能力也可以追求更高的任務(wù)。

總之，教師的引導(dǎo)作用不能忽視，要努力提高自身修養(yǎng)和文化知識水平，為學(xué)生樹立起一個好的榜樣，不僅要做好一個老師，更要和學(xué)生做朋友，通過接觸知道他們的行為習(xí)慣及性格特點，以便進行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的物理知識概念、原理，建立起完善的理論知識體系，并鼓勵他們把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，加深對知識的理解和運用，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握物理知識，教師的課堂教學(xué)才更加高效，真正打造出高中物理的高效課堂。

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