關(guān)于小學(xué)語文口語交際的教學(xué)探討

陳風(fēng)艷

摘 要 口語交際能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)無論任何一種語言的目的之一，只有掌握良好的口語交際能力，學(xué)生才能夠運用語言解決實際的問題。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文口語交際的啟蒙時期亦是最為重要的時期，因此小學(xué)語文口語交際的教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 口語交際 語言交際技巧 教學(xué)探討

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A

語文能力包括閱讀能力、書寫能力、交際能力等，語文作為漢語言文學(xué)較為重要的課堂教學(xué)學(xué)科，是學(xué)生從小學(xué)一直到大學(xué)都要學(xué)習(xí)的一門課程，不同階段有不同階段的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。其實，在幼兒剛開始會說話前就已經(jīng)在語言環(huán)境下成長，從家長口中的“喊爸爸”、“叫媽媽”開始，幼兒雖然不會說，但是在漢語言交流的聲音和動作、表情中，一直在潛移默化中學(xué)習(xí)語文的口語交際。規(guī)范的語言交際方法必須依靠后天的學(xué)習(xí)，而小學(xué)語文課堂中的口語交際教學(xué)就是學(xué)習(xí)良好口語交際能力的平臺。

施行課改之后，新課標(biāo)明確指出了口語交際能力的重要性以及必要性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生表達、傾聽以及應(yīng)對能力，使學(xué)生擁有和諧、文明地與人交流溝通的素質(zhì)?？谡Z交際內(nèi)容是語文教學(xué)方面的一個重要內(nèi)容，這是一門全新而且實用的課程。它是通過聽、說能力進行溝通交流，從而傳遞信息、拉近感情以及處理問題。其注重人與人之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生交往能力、應(yīng)對或解決問題能力以及相互合作能力。不管對于哪一個年齡階段的小孩來說都至關(guān)重要，且在教學(xué)方面存在程度不同的困難。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交流，并在生活實踐中運用交際能力，以實現(xiàn)口語交際的最終教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握口語交際技巧，養(yǎng)成善于與人交往的交際能力。

1口語交際表現(xiàn)出的誤區(qū)

1.1情境創(chuàng)設(shè)缺少交際性

在口語交際培訓(xùn)過程中，對于情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，關(guān)系到能否在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性以及愉悅情緒，使學(xué)生對口語交際產(chǎn)生興趣。良好的語言交際情景，可以展現(xiàn)不同狀態(tài)下，不同人物在不同時刻的心里變化不同，會導(dǎo)致不同的交際結(jié)果。脫離實際環(huán)境搭設(shè)的教學(xué)，就是事倍功半；設(shè)立合適的語言交際情景，才能使小學(xué)語文口語交際的教學(xué)事半功倍。但是發(fā)現(xiàn)大部分教師在教學(xué)過程中都忽略了情境創(chuàng)設(shè)的重要性及目的，小部分教師甚至都沒有情境創(chuàng)設(shè)，有的情境創(chuàng)設(shè)對以后的口語交際教學(xué)也沒能起到推動作用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，必須切實重視口語交際情景的合理設(shè)立。

1.2注重訓(xùn)練忽視語境

口語交際能力的基礎(chǔ)是聽、說兩個技能，尤其是對于小學(xué)生，在培養(yǎng)其口語交際能力過程中要抓嚴(yán)聽力以及說話方面的訓(xùn)練。其中，“聽”的能力是對外部信息的主動獲取，交際時，首先必須要聽懂對方說的是什么，其次要了解對方要表達的究竟是什么意思，最后要在腦中根據(jù)所聽來組織語言，準(zhǔn)備“說出來”；而“說”是向?qū)Ψ奖磉_你的思維，交際時，在聽懂對方意思并組織好語言后，必須通過符合邏輯、盡量流利、盡量簡潔的語言合理表達出自己的意思。這兩者能力缺一不可。試想，若未聽懂對方意思，那么說出來的內(nèi)容可以答非所問；若雖然聽懂了對方的意思，但是卻表達不出自己的思想，或者說出來的內(nèi)容不能讓對方輕易理解，那么就失去了口語交際的意義。

在進行口語交際教學(xué)的開始，要保證學(xué)生有足夠且適當(dāng)?shù)穆犝f練習(xí)時間，目前教學(xué)過程中出現(xiàn)只注重學(xué)生的聽說實戰(zhàn)訓(xùn)練而輕視語境適應(yīng)技能培訓(xùn)。學(xué)生在進行交流的過程中會出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語病錯誤，教師會在口語交際教學(xué)中進行及時糾正，但是老師卻忽視了對小學(xué)生交際態(tài)度、交流方式以及說話語氣方面的正確指導(dǎo)，造成口語交際方面的誤區(qū)。

2如何做好口語交際教學(xué)

2.1課堂上注重口語交際訓(xùn)練

在語文教學(xué)過程中，應(yīng)在每個環(huán)節(jié)有意識的注重培養(yǎng)小學(xué)生口語交際技能，主要是在拼音教學(xué)過程中訓(xùn)練小學(xué)生的交際能力；在識字、認(rèn)字教學(xué)方面訓(xùn)練小學(xué)生交流能力；在閱讀教學(xué)方面鍛煉學(xué)生口語交流能力；在口語交際培訓(xùn)教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)生的口語交流技能。

首先，在課堂上，教師應(yīng)該注重口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。因為口語交際能力必須是經(jīng)過一定的時間練習(xí)的，沒有一定的交流經(jīng)歷，無法得到更多的交際能力。更重要的是，要讓學(xué)生大膽“說出來”。針對這種教學(xué)目標(biāo)，教師在課文的講解后，可以根據(jù)課文內(nèi)的情景，讓學(xué)生自行進行交流設(shè)計，并展示。例如，在《曹沖稱象》這篇文章中，當(dāng)教師完成課程的講解后，設(shè)立一個情景，讓學(xué)生以小組的形式進行小品的表演，幾個同學(xué)根據(jù)課文情景和出現(xiàn)的人物，自行分配角色，經(jīng)商定后將大臣們開始議論如何稱大象、附近人如何七嘴八舌出謀劃策、曹沖出現(xiàn)并說出稱象方法、稱象過程大家的言論和最終大家對曹沖的評論等，表演小品。這樣不僅提升了學(xué)生交際的能力，還加深了學(xué)生對課程的理解，也是檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容掌握的方法。

其次，教師在課堂之外，可以設(shè)立口語交際角，增加學(xué)生的交流環(huán)境，并且可以適時開展相關(guān)內(nèi)容的班會，給班上每一位同學(xué)參與交流的關(guān)系，有助于口語交際訓(xùn)練。

最后，可以給家長留作業(yè)，讓家長配合教師，在平時日常生活中，多給自己孩子與人交流的機會，比如家長在日常問路時，可以讓孩子代替自己去問，在社會中，孩子在交際中的場景更加真實，收獲也更多，印象也更深刻。

2.2使內(nèi)容豐富化、趣味化

口語交際訓(xùn)練過程，對于話題選擇可以有很多種，所選話題不能太過單一，或是缺少趣味性，這樣不能完全調(diào)動學(xué)生的積極性以及熱情。因此，教師可以變換不同的討論話題，選擇比較貼近日常生活，且學(xué)生們都了解的話題進行自由發(fā)表、交流。教師應(yīng)該點出所選話題中的趣味亮點，引導(dǎo)學(xué)生朝著這個方向去交談、發(fā)表。通過課堂上的話題交談，使學(xué)生能獲取知識，又能體會課堂樂趣，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

例如，教師可以在班會中，設(shè)立幾個有趣的、貼近現(xiàn)實的情景，加入趣味性情節(jié)，并留給學(xué)生一定的發(fā)展空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文口語交際的理論知識后，能夠合理運用。在交流中，學(xué)生往往會出現(xiàn)語言表達不流暢、邏輯顛倒的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不禮貌的交流方式，教師也可以通過這項訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的問題，并及時指正。交際情節(jié)設(shè)計地越有趣、越豐富，收獲的效果就越好。

2.3開設(shè)多種不同形式的交際活動

口語交際培養(yǎng)過程中，可以不限于教師，也可以在戶外進行。并且也可以不限于學(xué)校內(nèi)部，甚至可以在保證學(xué)生安全的前提下，帶學(xué)生去商場、超市、公園等區(qū)域，在社會中進行更加真實的語文口語交際活動。教師可以安排兩個不同班級進行戶外活動游戲，在進行游戲過程，可以拋出一個有用性話題，讓兩個班級的小學(xué)生們一起互動、交流、發(fā)表言論，通過開展不同形式的口語交際活動，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動過程中獲得樂趣與友誼，也能鍛煉學(xué)生的口語交流能力，以及鍛煉膽量，使學(xué)生們在一個輕松、愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)、鍛煉。

3結(jié)束語

綜上所述，進行小學(xué)語文課改后，對于語文口語交際教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)該跟上時代，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。使小學(xué)生在課堂上既能鍛煉口語交際能力，又能收獲樂趣，從而不斷提高學(xué)生的口語交際技能。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷改進教學(xué)模式，開展形式豐富、充滿樂趣的情景教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提高口語交流技能，實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻

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