淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

羅香花

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。它是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵字】小組合作 語(yǔ)文課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0152-01

中國(guó)有句古話(huà)叫“千人同心，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用”意思是說(shuō)千人同一條心，就能發(fā)揮千人的力量；萬(wàn)人有不同的思法，就連一個(gè)人的力量都發(fā)揮不出來(lái)。合作才能提高。合作才能發(fā)展，合作才能共贏。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，合作，是時(shí)代的選擇。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。它是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂目的。

下面就以高中語(yǔ)文必修四第十課：《望海潮》為例談?wù)劇靶〗M合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂中如何運(yùn)用。

首先，根據(jù)班級(jí)特質(zhì)進(jìn)行課堂分工定位

由于我授課的班級(jí)是美術(shù)班，所以我結(jié)合美術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分組。把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、語(yǔ)文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、口語(yǔ)表達(dá)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平、守紀(jì)情況等合理搭配，分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組7人，按長(zhǎng)方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論交流合作。善于組織活動(dòng)，性格開(kāi)朗的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的學(xué)生為中心發(fā)言人或者操作者。定期輪換主發(fā)言人和實(shí)操者，每人都有展示的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充?！锻３薄愤@課，六個(gè)小組在詩(shī)歌朗讀、詩(shī)句理解、專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、設(shè)計(jì)等方面的分工每組綜合實(shí)力較均衡。

其次，師生合作共同確定課堂目標(biāo)

教師根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書(shū)后練習(xí)，教師補(bǔ)充的相關(guān)資料，共同制定課堂教學(xué)目標(biāo)?！锻３薄返诙n時(shí)，同學(xué)們根據(jù)單元說(shuō)明和課后練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下定出了以下的課堂目標(biāo)：①抓重點(diǎn)詞句的意思，理解詞句展示宋代杭州哪些“文字圖畫(huà)”，了解體會(huì)宋代杭州的繁華富饒。②作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)杭州的畫(huà)面。③探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。在定第三項(xiàng)的目標(biāo)時(shí)，學(xué)生最初制定為“學(xué)習(xí)合并幾層詞句意思并翻譯”這是不符合這節(jié)課的訓(xùn)練要求的，這就需要教師加以指導(dǎo)說(shuō)明，修改課堂目標(biāo)。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，既可以使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生盡快掌握詩(shī)詞鑒賞知識(shí)點(diǎn)的重要方法。

第三，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

這個(gè)過(guò)程，教師重在提出問(wèn)題、教給學(xué)生方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生則重在利用已有的知識(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知課堂教學(xué)內(nèi)容，利用自己或者本組的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，做好必要的展示自己的心理準(zhǔn)備。

第四，教師參與小組討論

在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。學(xué)習(xí)《望海潮》第一課時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二課時(shí)學(xué)生按照確定的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)組長(zhǎng)分工合作。教師先提出要求：①每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)（可以寫(xiě)出思考的要點(diǎn)）。②組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式、師徒結(jié)對(duì)式等。③小組展示要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)多樣化展示。④從“肯定欣賞贊美“的角度看到同學(xué)的閃光點(diǎn)并表達(dá)出來(lái)?？傊屆课粚W(xué)生都能自信充分展示自己。

第五，賞過(guò)程，贊結(jié)果

在所有的語(yǔ)言中，贊美之詞是語(yǔ)言的磚石，贊美和鼓勵(lì)是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)步的重要力量，也是人內(nèi)心深處的心理需求?！锻３薄芬晃脑谛〗M合作成果展示階段，我抓住契機(jī)，及時(shí)為學(xué)生點(diǎn)贊。成果展示的過(guò)程，精彩連連。新課導(dǎo)入階段，第一組唐潮同學(xué)從課前三分鐘演講入手，從語(yǔ)言大師劉寶瑞先生自然過(guò)渡到柳永的《望海潮》，從選材發(fā)音情感的把握方面給以肯定。展示過(guò)程中學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，六個(gè)小組合作展示形式分成四類(lèi)：一類(lèi)是自主學(xué)習(xí)時(shí)候自己畫(huà)的“十里荷花”的荷花圖；第二類(lèi)是當(dāng)堂畫(huà)“煙柳畫(huà)橋”的畫(huà)面；第三是組員直接在黑板上用粉筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；第四用話(huà)劇的形式通過(guò)柳永的眼睛所見(jiàn)展示杭州城的繁華，其中“羌管弄晴，蓮歌泛夜”學(xué)生還配上二胡演奏和朗讀。期間小組成員對(duì)畫(huà)作進(jìn)行解說(shuō)，并在詞中找出原句，課堂效果堪稱(chēng)完美。

探究環(huán)節(jié)，主要從詩(shī)詞的表現(xiàn)手法上引導(dǎo)學(xué)生。用一句話(huà)，一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。這樣的引導(dǎo)既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，收到了意象不到的成果。課堂小組討論中，每個(gè)組員都得到展示，組長(zhǎng)集中他們的理解，最后選出發(fā)言的同學(xué)，收到比教師講，學(xué)生聽(tīng)，好幾倍的效果。激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中展示了自己，提升了自信心。小組合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)增添了語(yǔ)文課堂的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)以往語(yǔ)文課堂中學(xué)生等待式學(xué)習(xí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問(wèn)題，在小組合作中，學(xué)生參與課堂的同時(shí)，加強(qiáng)了同學(xué)的合作，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在大力宣揚(yáng)和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)的今天，要想讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)落到實(shí)處，必須從語(yǔ)文課堂入手，而語(yǔ)文課堂中的小組合作模式，很好的展示語(yǔ)文課堂魅力，發(fā)揮了它實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的主陣地的作用。

參考文獻(xiàn)：

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