論課程游戲生活化中的科學(xué)探究

余小紅

摘 要：在科學(xué)探究游戲活動(dòng)中，兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。“做中學(xué)”就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)探究科學(xué)的奧秘，學(xué)會(huì)解決問題，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思維習(xí)慣，成為時(shí)代所需的創(chuàng)新型人才。教師應(yīng)在好奇中設(shè)疑，使幼兒在觀察中尋覓，在實(shí)踐中操作，在探究中建構(gòu)，利用游戲化課程不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；游戲；生活化；課程

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0086-01

生活中到處存在科學(xué)的潛質(zhì)和影子，需要人們?nèi)ネ诰颉＝處煹囊龑?dǎo)作用和兒童的主體作用可以通過環(huán)境創(chuàng)造、行動(dòng)探索和兒童之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，從而引領(lǐng)幼兒走進(jìn)科學(xué)，尋覓感悟科學(xué)探究的神秘與快樂。下面，研究如何在科學(xué)探究中使課程游戲生活化，讓幼兒體會(huì)科學(xué)探究的快樂。

一、在好奇中設(shè)疑

好奇是孩子的天性，他們對(duì)生活中的事情總有自己的發(fā)現(xiàn)，會(huì)拋出一個(gè)個(gè)不解的疑問：媽媽，我從哪兒出來的？老師，魚兒為什么會(huì)在水里游？鬧鐘小針為什么走個(gè)不停？幼兒的好奇心反映在自發(fā)的觀察和親身嘗試等多種活動(dòng)中。有些孩子會(huì)觀察地上螞蟻是怎樣移動(dòng)?xùn)|西的，有些孩子會(huì)把鬧鐘拆開，看看鬧鐘是怎么會(huì)動(dòng)的，等等。對(duì)于幼兒的問題，教師應(yīng)耐心傾聽，盡量用通俗、有趣、生動(dòng)的語言回答問題，或有意識(shí)地為他們尋找答案創(chuàng)造條件。例如，體檢時(shí)有幼兒提出了問題：我怎么會(huì)有齲齒呢？為了讓幼兒了解物質(zhì)世界的變化，教師與幼兒一起動(dòng)手進(jìn)行“蛋變軟了”的小實(shí)驗(yàn)。幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐找到了問題的答案，興趣和探究欲望大大提升，提高了想象力。

二、在觀察中尋覓

觀察是感知的過程，幼兒可以通過觀察獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。如在演示光的反射與折射原理實(shí)驗(yàn)游戲中，幼兒觀察后覺得很有趣，知道了原來不同的鏡面組合能制作不同的東西。這種“發(fā)現(xiàn)法”激活了幼兒的直覺思維，并且直覺思維得到啟發(fā)，會(huì)自然而然地體驗(yàn)到科學(xué)。觀察不僅僅來自室內(nèi)，在大自然環(huán)境中也可領(lǐng)略科學(xué)探索的絲絲足跡。幼兒可以在觀察中思考，聽著夏天的蟬聲，秋季的蟋蟀音，看著春季的迎春花色，聞著冬季的臘梅花香，初探大自然的奇異景觀，對(duì)觀察所得的感性材料進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。這種觀察方法激發(fā)了幼兒的想象力，能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，從而得出正確的科學(xué)結(jié)論。

三、在實(shí)踐中操作

動(dòng)手能力是培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。彈力球迷宮、地球儀、慣力玩具不倒翁、彈力玩具、彈簧測(cè)力器等科學(xué)制作小實(shí)驗(yàn)，能提高幼兒的動(dòng)手能力?，F(xiàn)代社會(huì)最需要的是勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人才。例如，幼兒很喜歡磁性玩具的操作，因?yàn)榇盆F可以給他們提供更廣闊的空間探索操作。有些幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵，一個(gè)小磁鐵可以吸3個(gè)～4個(gè)鐵夾子。磁鐵是一種非常有創(chuàng)意的玩具和相應(yīng)的廢料，引起了幼兒們探索的強(qiáng)烈愿望。幼兒園創(chuàng)設(shè)的科學(xué)館，能為幼兒展示水、空氣、工具、力、光、磁、電、地球宇宙、機(jī)械等。而在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，幼兒可觀察種子發(fā)芽的條件，比較植物生長(zhǎng)的過程，會(huì)使用觀察鏡觀察昆蟲，體驗(yàn)觸覺、視覺和聽覺作用的活動(dòng)；體驗(yàn)水流有力量，能讓小水輪轉(zhuǎn)起來；利用工具和零件進(jìn)行創(chuàng)意拼裝；制作雙筒望遠(yuǎn)鏡模型；使用指南針辨別方向；搭建滑翔機(jī)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意設(shè)計(jì)；拼裝航天模型，模擬火箭發(fā)射活動(dòng)；開展氣象實(shí)踐觀測(cè)活動(dòng)，了解太空、四季的變化。因此，教師要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累操作經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)操作樂趣；強(qiáng)調(diào)幼兒愛科學(xué)的培養(yǎng)，在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并有一定的操作能力。

四、在探究中建構(gòu)

教師要盡可能創(chuàng)造條件，讓幼兒參與探究活動(dòng)，感受探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。例如，在組織幼兒“會(huì)跳舞的小動(dòng)物”的科學(xué)活動(dòng)中，教師采取“幫助”“引導(dǎo)”“放手”三個(gè)層次的教學(xué)策略，對(duì)不同層次的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)方法和步驟，降低他們探索問題的難度。幼兒從好奇到嘗試，從失敗到成功，整個(gè)活動(dòng)都很活躍?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睘榱藥椭變鹤灾魈剿鳎顾麄冏灾髟O(shè)計(jì)探索的方法和步驟，教師還要教給他們探索的方法。對(duì)于大多數(shù)幼兒來說，重要的是“引導(dǎo)”，教師要引導(dǎo)他們利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施方案現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。對(duì)于一些優(yōu)秀的幼兒，教師要“放手”，讓他們完成探究的全過程。這樣，就可以使幼兒們逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣。

五、結(jié)束語

幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于滿足幼兒的好奇心和求知欲，提升幼兒的科學(xué)探究能力具有非常重要的作用。要培養(yǎng)愛思考、探索的幼兒，就需要教師為幼兒提供時(shí)間和空間的支持，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的探究方法和能力，讓幼兒自主探索，體會(huì)科學(xué)探究中的不懈追尋的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)他們樂于進(jìn)行科學(xué)探究的品質(zhì)。

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