論兒童語言藝術(shù)教育中“五力”的培養(yǎng)意識

謝曉旻

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0093-01

在近期的研究中，國內(nèi)目前針對兒童的語言培訓(xùn)從課程開發(fā)和實(shí)際操作都在逐步完善，相關(guān)研究成果也較為豐富，但其中大多數(shù)都是針對孩子有聲語言方面的培養(yǎng)，本文試圖根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，針對孩子語言藝術(shù)教育中非語言類方面的核心問題——“五力”培養(yǎng)意識展開討論。

一、觀察力的培養(yǎng)

細(xì)致的觀察力是需要孩子們在日常生活中就有意識并長期堅(jiān)持培養(yǎng)出來的，這不但需要孩子們學(xué)會將目光放遠(yuǎn)，還需要有一定的敏銳性。因此對于孩子來說，從培養(yǎng)對細(xì)微事物的觀察及感受能力，到掌控住現(xiàn)場觀眾或表演參與者的心理，由此也更能將語言的表達(dá)變得更加生動、成功。

筆者曾參與過一些市級少年宮和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的少兒語言藝術(shù)課程。在中山市青少年宮的某堂課上，老師讓孩子們模擬六一兒童節(jié)的文藝晚會的開場白，孩子們積極踴躍的舉手。老師選了一名小朋友，這位小朋友自信滿滿的站上舞臺后便開始大聲的朗讀起了主持稿，可這時(shí)臺下的孩子們還并未安靜下來，有的還在為老師沒有讓自己上臺而抱怨，老師只好管理起紀(jì)律，可一回頭，臺上的小朋友已經(jīng)說完開場語站在臺上等著老師點(diǎn)評了。當(dāng)時(shí)在場所有人都沒有聽到他的主持，老師只好讓他再來了一遍。而后老師又選了一位小朋友上臺展示，而這位小朋友沒有直接上舞臺，而是站在舞臺邊上觀察各位同學(xué)的反應(yīng)，還主動維護(hù)了一下現(xiàn)場秩序，等在座的孩子都安靜了下來，才開始上臺做模擬主持。

其后老師開始分析講解正確的主持方式和需要注意的地方，主要針對主持的語言內(nèi)容，但并未抓住這個(gè)事件當(dāng)中，第二個(gè)孩子對于現(xiàn)場觀察力的優(yōu)秀表現(xiàn)。筆者后來找到那位小朋友，她說曾經(jīng)她也跟第一位小朋友一樣，不會去注意到別人是否在聽自己講話，而是自顧自的說。后來觀察老師講話才發(fā)現(xiàn)，表達(dá)的時(shí)候是需要觀察身邊的人和事物的反應(yīng)。筆者認(rèn)為并不是每一位8歲的孩子都能如此自我學(xué)習(xí)，大部分還是需要由老師來引導(dǎo)和講解，但教師們這種意識的培養(yǎng)，還在慢慢的塑造中。

二、注意力的培養(yǎng)

在戲劇和電影的表演學(xué)習(xí)中，老師都會進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練，這也可以看出注意力訓(xùn)練的重要性，對于少年兒童，積極和穩(wěn)定的注意力訓(xùn)練更是有必要的。在日常生活中，對于同一件事物，人們有的是自發(fā)的去注意，也有可能是不自覺之中便被吸引。但是在語言藝術(shù)教育中，則需要有自覺且有意識的集中注意力。才能隨著對話的場景來進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變。這種注意力的基本要求就是需要孩子們做到真聽、真看、真感受。

注意力的持續(xù)時(shí)間和專注力的持續(xù)水平，一般都跟孩子的氣質(zhì)或者當(dāng)時(shí)的身心情況以及外界的環(huán)境等因素相關(guān)。在一般情況下，孩子的年齡越大，相應(yīng)的在堅(jiān)持一件事情上的時(shí)間就會越長，反之則年齡越小越難以保持注意力集中。因此培養(yǎng)孩子的注意力要注意以下幾點(diǎn)：首先是有規(guī)律的生活，有規(guī)律的日常生活對孩子的成長非常有利，每天按時(shí)起床，吃飯，學(xué)習(xí)，睡覺，這對于注意力不容易集中的孩子尤其可以提高建立規(guī)律的生活，更能鍛煉專注力；其次是營造一個(gè)安靜整潔的環(huán)境，比如要學(xué)會將家里的東西擺放有序，在外不大聲喧嘩養(yǎng)成習(xí)慣等等；最后就是要多關(guān)心孩子，及時(shí)注意孩子的情緒狀態(tài)注意調(diào)整，只有保持愉快的心情的時(shí)候，孩子才能更加專心致志的做事。

三、想象力的培養(yǎng)

想象力是許多啟蒙教育中的核心，想象力并非與生俱來的，它需要我們有意識的觀察與感受培養(yǎng)出來的。這種能力的培養(yǎng)可以通過讓孩子們觀察模仿，將身邊看到的一幕想象延續(xù)成一件完整的事，并且不斷的細(xì)化，使得這件事更加生動形象，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，也一定能提高到自己的想象力。

比如老師說一個(gè)開頭：“一只小老鼠，在房子里找吃的的時(shí)候，突然看見了一個(gè)又大又紅的蘋果，它剛準(zhǔn)備叫小伙伴一塊兒出來搬的時(shí)候，突然白雪公主出現(xiàn)了，原來這是齊天大圣孫悟空變的…”以此來開頭，孩子們都覺得很新奇，怎么白雪公主跟孫悟空拉上關(guān)系啦，但就是這樣略微無厘頭的串聯(lián)，讓孩子們可以展開想象，將故事想辦法與自己所喜歡的人物角色或事物相關(guān)聯(lián)起來，故事接龍的結(jié)果沒有對錯(cuò)好壞，有的就是給予孩子們的一個(gè)鍛煉，想象力的培養(yǎng)鍛煉。

四、感受力的培養(yǎng)

感受力，簡單的來說就是對于外在的事物所產(chǎn)生的一種感知上的能力和對事物的解讀能力。感受力強(qiáng)的孩子可以“看”到眼睛看不到的，也可以“聽”到耳朵所聽不到的東西，將“不清楚”的事物也做到“真聽真看真感受”。比如，老師假裝手中有一朵花，花很香，孩子們都可以聞到花香味，那孩子會有怎么樣的反應(yīng)呢？通過一些情景假設(shè)來進(jìn)行現(xiàn)場的模擬訓(xùn)練。

有一次老師讓孩子們做想象力訓(xùn)練，假設(shè)自己是一只小老鼠，老師說道：“這只小老鼠看到墻上有一串又紅又大的東西，便全都爬上去偷吃，突然發(fā)現(xiàn)，這竟然是一串紅辣椒！”小朋友們頓時(shí)都表現(xiàn)出被辣椒辣味刺激到的表情，大部分都用力扭曲五官來體現(xiàn)，雖然都有感受力但依然比較雷同。

老師此時(shí)并未滿足，在她耐心引導(dǎo)下，調(diào)動了孩子們更多的生活體驗(yàn)，于是有的齜牙咧嘴，有的連連喘氣，有的到處找水喝。在這種引導(dǎo)下，老師變換著說不同的味道，孩子們也會思考真實(shí)的感受體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候既有趣又認(rèn)識到什么是感受，并且能夠?qū)W會表現(xiàn)感受，一舉三得。

五、應(yīng)變力的培養(yǎng)

許多兒童語言藝術(shù)培養(yǎng)訓(xùn)練停留在單向表達(dá)，就是讓孩子只是把要講的話講出來。但這意味著他們無法通過訓(xùn)練掌握傾聽、對話和應(yīng)變，但生活中遇到的事情是瞬息萬變的。

針對孩子的應(yīng)變能力的培養(yǎng)，首先是對自己的文稿做到熟記硬背、爛熟于心，以免出現(xiàn)忘詞等意外狀況；其次，在日常生活中要學(xué)會多觀察多思考多積累，以此豐富自身閱歷，這樣才能對于突發(fā)狀況作出及時(shí)的回應(yīng)；最后就是多模擬鍛煉，不要害怕出錯(cuò)，用雙向交流代替單向表達(dá)，讓孩子面對反饋，在規(guī)定時(shí)間其他要求中完成應(yīng)變。

六、結(jié)語

在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)的今天，許多父母忙于工作，而忽略了孩子真實(shí)的需求和陪伴。一部分孩子開始變得內(nèi)向膽怯，害怕與人接觸，從而缺乏與他人交際的能力和處理事情的自信。兒童語言藝術(shù)的開展學(xué)習(xí)不僅可以提高孩子的語言表達(dá)，還能促進(jìn)孩子心理的全面發(fā)展，鍛煉各方面的綜合能力，期待社會和學(xué)校將更多的注意力放到這個(gè)方面，攜手培養(yǎng)更優(yōu)秀的下一代。

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