開拓初中生物新模塊

郭珊珊 鄧振山

摘 要 初中學(xué)生處在生理心理成長(zhǎng)的重要階段，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，學(xué)生承擔(dān)更多壓力面臨更多的社會(huì)問題，身心健康受到?jīng)_擊，對(duì)其發(fā)展不利。本文首先分析在初中生物課堂中滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要意義，進(jìn)而闡明在生物課堂內(nèi)外及進(jìn)行滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)的途徑，增強(qiáng)愛護(hù)健康愛護(hù)生命理念，并付諸實(shí)際行動(dòng)。

關(guān)鍵詞 初中生物 醫(yī)學(xué)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.056

Abstract Junior high school students are at an important stage of physical and psychological growth. With the rapid development of China's economy， students are more pressured to face more social problems， physical and mental health is affected， and their development is unfavorable. This article first analyzes the importance of infiltrating medical knowledge in the junior high school biology classroom， and then elucidates the ways in and outside the biological classroom and the infiltration of medical knowledge. It enhances the concept of love， protection， health， love and protection of life， and puts it into action.

Keywords junior biology； medical knowledge

基于青少年當(dāng)前產(chǎn)生各種心理生理健康問題，國(guó)家教育部強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識(shí)教育工作，使學(xué)生能夠形成科學(xué)醫(yī)學(xué)觀念，并且指導(dǎo)其健康生活。[1]我國(guó)提出適應(yīng)21世紀(jì)的核心素養(yǎng)，其一為身心健康，這就要求我國(guó)公民需掌握基本醫(yī)學(xué)知識(shí)以減少因?yàn)槿狈︶t(yī)學(xué)常識(shí)造成的一系列健康問題。信息時(shí)代，公民可以有選擇性地通過書籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)了解分析較多的醫(yī)學(xué)知識(shí)提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，[2]但還是不能系統(tǒng)篩選出必備醫(yī)學(xué)理論，因此應(yīng)重視醫(yī)學(xué)常識(shí)教育?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，醫(yī)學(xué)與生物學(xué)科有密切聯(lián)系，應(yīng)在初中生物課程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)理念，學(xué)生既需要熟知有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能的基本知識(shí)，也要掌握相關(guān)衛(wèi)生醫(yī)藥基本知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康幸福生活。[3]

1 醫(yī)學(xué)知識(shí)與初中生物的關(guān)系

醫(yī)學(xué)知識(shí)是生物學(xué)知識(shí)的重要部分是生物學(xué)的應(yīng)用學(xué)科。醫(yī)學(xué)知識(shí)是研究人體的各種健康與疾病的學(xué)科其應(yīng)用于預(yù)防治療疾病的原理、本質(zhì)規(guī)律都是基于生物學(xué)知識(shí)，與生物學(xué)中關(guān)于生理、生物化學(xué)、微生物、寄生蟲、免疫等有關(guān)的知識(shí)有很多相似性。[4]

初中學(xué)生思維敏捷，充滿活力積極向上，心理與生理處于成長(zhǎng)最佳的時(shí)期，[5]是養(yǎng)成健康生活理念的關(guān)鍵時(shí)期。由于生物學(xué)涵蓋人體內(nèi)各種生理活動(dòng)的機(jī)理與人體健康疾病密切相關(guān)，因此，與其他學(xué)科相比，在生物課堂最適于滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)。[6]而且初中階段的生物學(xué)科內(nèi)容與醫(yī)學(xué)內(nèi)容有較多的結(jié)合點(diǎn)，可以聯(lián)系生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)，利于提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及樹立正確的醫(yī)學(xué)理念。

2 分析初中生物教材-人教版為例

八年級(jí)下冊(cè)八單元-健康地生活是初中階段最后一單元，主要學(xué)習(xí)了解掌握傳染病免疫激起預(yù)防，用藥，急救，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己健康狀況選擇健康的生活方式。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的突發(fā)狀況、如何養(yǎng)成健康生活方式?jīng)]有做具體介紹。醫(yī)學(xué)是對(duì)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，如利用先進(jìn)生物技術(shù)了解病毒的結(jié)構(gòu)，才能為治療病毒引起的疾病提供新思路。在學(xué)習(xí)病毒結(jié)構(gòu)時(shí)，講解醫(yī)學(xué)知識(shí)預(yù)防病毒感染或及時(shí)處理突發(fā)感染情況（見表1）。

3 滲透方式

（1）教師日常教學(xué)活動(dòng)。教師以上述生物課堂中適宜滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)為參考，通過查閱資料文獻(xiàn)適時(shí)地采用多媒體等多種形式在課堂中講解醫(yī)學(xué)知識(shí)。在習(xí)題中適當(dāng)添加以醫(yī)學(xué)知識(shí)為背景的題目，讓學(xué)生了解生物學(xué)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系，滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)，從而教育學(xué)生如何加強(qiáng)自己的身心健康。

（2）教材中資料卡片。教材中也應(yīng)對(duì)應(yīng)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)做成資料小卡片，既聯(lián)系實(shí)際生活提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果也促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)加以掌握，學(xué)以致用學(xué)會(huì)健康生活。相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)在對(duì)應(yīng)每節(jié)課中呈現(xiàn)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不會(huì)導(dǎo)致知識(shí)與生活脫節(jié)。

（3）設(shè)置學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課。根據(jù)所學(xué)生物知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)地的安排相關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)踐課堂，提升生物教學(xué)質(zhì)量同時(shí)凝練出相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)將其遷移應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)掌握用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)自己的健康的技能。

（4）醫(yī)學(xué)常識(shí)專題學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況組織醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行專題講座，或安排專題學(xué)習(xí)課，強(qiáng)化學(xué)生醫(yī)學(xué)理念并能體現(xiàn)在具體行動(dòng)。專題講座所宣傳的醫(yī)學(xué)知識(shí)要讓學(xué)生、教師、教職工能了解基本醫(yī)學(xué)知識(shí)。專題講座對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)教育有重要的作用，它不僅能讓人們認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性。專題講座的結(jié)果就是人們將逐漸形成醫(yī)學(xué)理念，在未來的學(xué)習(xí)、工作中能夠自覺地關(guān)心自己的身心健康問題。

4 建議

首先高等師范院校應(yīng)加強(qiáng)生物類師范生醫(yī)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，其次教師要有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)；參加校內(nèi)的專題培訓(xùn)；進(jìn)行網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)；參加各級(jí)各類的學(xué)術(shù)交流、專題講座。按生物課本涉及到的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)需求重新確定學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。為更好滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)生達(dá)到鋪墊功效。最后，通過生物教學(xué)滲透醫(yī)學(xué)理念及知識(shí)學(xué)生應(yīng)實(shí)踐日常生活中并影響身邊人。

參考文獻(xiàn)

[1] 方瑩瑩.課程實(shí)施中的教師教材觀個(gè)案研究[D].寧波大學(xué)，2011.

[2] 蘇迎迎.在高中生物課堂教學(xué)中滲透營(yíng)養(yǎng)教育的教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3] 王愛田.初中生法制教育狀況調(diào)查及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2006.

[4] 趙丹妮.英國(guó)中學(xué)健康教育課程結(jié)構(gòu)研究——以恩斯肯中學(xué)PSHE課程內(nèi)容為例[D].首都師范大學(xué)，2007.

[5] 夏炳成，李運(yùn)梅，蔣柳鸞.PBL教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].大學(xué)教育，2012.6（4）： 76-77.

[6] 劉敏，張明璐.山東省重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生健康知識(shí)水平及其對(duì)健康教育的態(tài)度[J].中國(guó)健康教育，2006.22（1）： 50-52.