農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題

唐灶興

摘 要 對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的現(xiàn)狀、歸因和出路進(jìn)行研究。由于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移受城鄉(xiāng)分割的管理體制制約、部份農(nóng)村家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教和學(xué)校教育單一，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)數(shù)量多、家庭教育缺失、學(xué)校教育受阻和身心健康堪憂等社會(huì)難題，可能會(huì)影響社會(huì)和諧和國(guó)家可持續(xù)發(fā)展，必須引起政府的高度重視和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 留守兒童 教育 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多農(nóng)村的勞動(dòng)力涌向城市，他們長(zhǎng)期與子女分離，大量的農(nóng)民工子弟留守家鄉(xiāng)，產(chǎn)生了留守兒童這個(gè)群體。隨著留守兒童數(shù)量的增加，使留守兒童的教育問(wèn)題更加突出。留守兒童的教育問(wèn)題并不是單一的，而是由多方面因素引起的，重點(diǎn)從家庭、學(xué)校以及社會(huì)三方面對(duì)留守兒童教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行概述。

1農(nóng)村留守兒童教育出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）留守兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)及成績(jī)問(wèn)題。由于監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力造成留守兒童學(xué)習(xí)滯后，不少兒童的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、不能完成家庭作業(yè)、逃學(xué)和輟學(xué)等情況時(shí)有發(fā)生。

（2）生活方面。與其他同齡孩子相比，他們確實(shí)照顧，在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康方面嚴(yán)重受到影響。特別是在孩子年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要。

（3）安全問(wèn)題。由于農(nóng)村留守兒童年齡較小，適應(yīng)能力、自制能力和分辨能力較差，農(nóng)村留守兒童傷人和被傷害是按時(shí)有發(fā)生。

（4）心理問(wèn)題突出。家庭的“缺陷”使留守兒童子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守兒童心理健康成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童在心理上表現(xiàn)極為異常，主要表現(xiàn)為兩種典型“癥狀”一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。

2留守兒童的教育出現(xiàn)問(wèn)題的原因

（1）父母的關(guān)愛(ài)少。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及農(nóng)民工外出務(wù)工的趨勢(shì)，有許多的農(nóng)民為改善生活而離開(kāi)土地，而孩子由于種種原因留在了農(nóng)村。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)，離不開(kāi)父母的榜樣作用。

（2）缺乏正確的引導(dǎo)。根據(jù)留守兒童各個(gè)家庭的不同情況，外出父母將孩子托付給不同的監(jiān)護(hù)人。一是單親監(jiān)護(hù)，就是父母親單方外出務(wù)工，另一方留在家中照顧孩子，這種情況對(duì)孩子的影響較小。二是隔代監(jiān)護(hù)，就是爺爺奶奶、外公外婆等來(lái)照顧孩子，隔代長(zhǎng)輩都比較溺愛(ài)孩子，加上年齡差距較大，溝通有代溝，文化程度低，年紀(jì)大，管教能力有限。三是親友監(jiān)護(hù)，由父母的親戚好友來(lái)照顧孩子，由于不是直系親屬，教育過(guò)程有所顧忌，會(huì)形成放任的管教方式。四是同輩或是自我監(jiān)督，就是自己或者哥哥姐姐來(lái)相互照顧的情況，這種情況較少，但是對(duì)留守兒童的影響最嚴(yán)重。

（3）學(xué)?；A(chǔ)條件差。學(xué)校是繼家庭之后社會(huì)化的第二個(gè)重要場(chǎng)所，它是除了家庭之外農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和生活的又一個(gè)重要的場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)有重要影響。

（4）教師流動(dòng)性大，教育缺乏連續(xù)性。教師對(duì)學(xué)生的影響非常大、非常直接，是繼父母之后又一影響孩子最大的角色。但是我國(guó)城鄉(xiāng)差距大，教育資源分布不均勻，不僅表現(xiàn)在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施上，也表現(xiàn)在教師的素質(zhì)水平上。在貧困地區(qū)，教師的流動(dòng)性非常大，流失性嚴(yán)重，有編制的老師甚少，有些學(xué)校就剩下幾個(gè)留守的老師，甚至是一名教師包干，有些學(xué)校的老師既當(dāng)校長(zhǎng)又當(dāng)老師，并且還會(huì)教全科。

（5）社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，幫扶力量有限。一方面由于農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，基本生活設(shè)施不完備，缺水體育、娛樂(lè)場(chǎng)所與設(shè)備，造成學(xué)生課余時(shí)間能都從事的娛樂(lè)活動(dòng)較少。

（6）教育失當(dāng)。留守兒童由于缺少父母監(jiān)管或其他原因，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，常常被忽視，很難得到老師和同學(xué)的幫助。甚至在不少教師眼里，留守兒童已與雙差生畫(huà)上等號(hào)，屬于不討人喜歡的一群。這樣孩子在學(xué)校和家庭都得不到關(guān)愛(ài)，反而經(jīng)常受批評(píng)、諷刺和懷疑，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)感到?jīng)]有安全感，結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)心理缺陷或行為變異。

3如何解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題

（1）完善相關(guān)政策，保障資金投入。政府為宏觀調(diào)控的重要主體，首先要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。在義務(wù)教育方面，要堅(jiān)持以公辦為主、民辦為輔的教育模式，為流動(dòng)人口子女提供就學(xué)機(jī)會(huì)。

（2）改進(jìn)戶籍制度基礎(chǔ)上的義務(wù)教育體制，精簡(jiǎn)就學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)父母務(wù)工、子女就學(xué)的雙重目標(biāo)。健全經(jīng)費(fèi)投入體系，積極調(diào)整財(cái)政投入方向。

（3）大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，大多數(shù)人口分布在農(nóng)村。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后不僅是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程中的軟肋，也會(huì)產(chǎn)生一系列阻礙社會(huì)向前發(fā)展的問(wèn)題。首先，政府應(yīng)積極出臺(tái)相關(guān)政策，合力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)特色，發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，打造地方特色明顯的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈增加農(nóng)民的收入。

（4）加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求農(nóng)村。 寄宿學(xué)校大多分布在我國(guó)中西部地區(qū)，也是留守兒童比較集中的地區(qū)，中西部地區(qū)絕大多數(shù)農(nóng)村縣市政府財(cái)政困難，難以承擔(dān)寄宿學(xué)校的財(cái)政投入。因此各級(jí)政府應(yīng)該加大對(duì)寄宿制學(xué)校的投入，改善農(nóng)村兒童寄宿條件，完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（5）提高父母意識(shí)，強(qiáng)化父母責(zé)任。首先要增強(qiáng)農(nóng)村父母的家庭教育責(zé)任感，樹(shù)立正確的家庭教育觀念。改變留守兒童父母的認(rèn)識(shí)對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決極為重要，給他們分析提高經(jīng)濟(jì)收入改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，引導(dǎo)他們妥善處理各種關(guān)系，樹(shù)立以孩子教育為重的科學(xué)家庭教育觀。

（6）加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理。社會(huì)上一些人士利益熏心，他們?yōu)榱速嶅X(qián)在學(xué)校周邊經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧、臺(tái)球室、電子游戲廳等游戲娛樂(lè)場(chǎng)所。農(nóng)村留守兒童容易受環(huán)境的影響進(jìn)出各種游戲娛樂(lè)場(chǎng)所，并且在游戲娛樂(lè)場(chǎng)所經(jīng)常發(fā)生未成年人死傷事件，以及消磨留守兒童學(xué)習(xí)的意志.只有依靠政府部門(mén)來(lái)制定強(qiáng)有力的法律法規(guī)來(lái)震懾這些唯利是圖的經(jīng)營(yíng)者，讓他們不敢在學(xué)校周邊開(kāi)設(shè)娛樂(lè)場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)

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