淺談情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用

侯斌

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在我國當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育課堂中應(yīng)用的越來越廣泛，是目前小學(xué)教學(xué)模式的重要方法之一。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用極大地降低了晦澀難懂的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容講解，提高了小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)水平。本文主要闡述了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢，并對情境創(chuàng)設(shè)的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.58 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0130-02

前言

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和增強，信息技術(shù)的了解與應(yīng)用已經(jīng)成為我國各方行業(yè)發(fā)展所需的重要技術(shù)，因此為滿足我國多方的信息技術(shù)人才需求，我國目前信息技術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到小學(xué)，要從小培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛和主動性，從小培養(yǎng)我國未來需求的信息技術(shù)人才。目前，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中常出現(xiàn)小學(xué)生對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣低下，課堂學(xué)習(xí)注意力不足的狀況，因此情境創(chuàng)設(shè)的引入極大地改善了這一情況的發(fā)生，為我國小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了重要的教學(xué)動力。

一、在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

（一）符合新時代教育條件下的小學(xué)生心理需求

小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)一般是幫助小學(xué)生了解和認識一些信息技術(shù)相關(guān)的詞匯和信息用途，這就使得教學(xué)內(nèi)容多為專業(yè)名詞的認識和了解及簡單的信息技術(shù)用途等，這些晦澀難懂的專業(yè)名詞難以達到吸引學(xué)生的目標(biāo)通常在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)生對教師講述的專業(yè)術(shù)語難以了解，進而惡性循環(huán)產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)能夠簡單形象、生動有趣的方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，極大地改善信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，更符合我國目前與時俱進的人性化教學(xué)理念，同時符合新時代教育條件下小學(xué)生的心理需求。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用“填鴨式”的教學(xué)方式對學(xué)生進行灌輸教學(xué)內(nèi)容，這種強制性的學(xué)習(xí)手段使得很多小學(xué)生對信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率低下，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，進而使得教師的教學(xué)目標(biāo)不盡人意。情景創(chuàng)設(shè)方法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用幫助學(xué)生提升對知識內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶主動性，幫助學(xué)生在身臨其境的感覺中進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，達到“四兩撥千斤”的學(xué)習(xí)效果。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤肭榫皠?chuàng)設(shè)教學(xué)會有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)立體思維模式和抽象思維。情境創(chuàng)設(shè)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，其具有豐富的圖片和立體畫面展示，形象生動的語言講解和多姿多彩的畫面展示幫助學(xué)生極快的了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并幫助學(xué)生拓展思維提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快理解速度，消除對晦澀知識學(xué)習(xí)的逃避心理。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造教學(xué)氛圍

開篇情境的創(chuàng)設(shè)是整堂教學(xué)課程過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠為該堂課程奠定基礎(chǔ)色調(diào)，信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)是理論知識和實踐相結(jié)合的一門教學(xué)課程，因此活潑生動的教學(xué)開端對整堂教學(xué)極為重要。例如，閩教版信息技術(shù)四年級下教材中要求學(xué)生進行制作簡易課程表，教師可以在教學(xué)開始前為學(xué)生播放PPT幻燈片，向?qū)W生展示各式各樣的課程表的樣式，設(shè)定相關(guān)的活躍氣氛，并以展示的相關(guān)課程表作為本次課堂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)小學(xué)生們進入簡易課程表的制作教學(xué)中。

（二）提出相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)課堂中進行相關(guān)知識內(nèi)容的提問對學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)知識和深入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有重要的輔助作用。提出問題的教學(xué)方法具有方便快捷，加深小學(xué)生知識掌握程度的教學(xué)優(yōu)點，一問一答的課堂模式帶動學(xué)生和教師共同參與到課堂氛圍當(dāng)中，帶動課堂所有人進行知識內(nèi)容的探索，同時鍛煉學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)、動腦思考的能力。此外，問答形式的串聯(lián)授課內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生多問多思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時幫助學(xué)生拓展思維，進行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，使得整體課堂氛圍時而緊張時而放松，活躍課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)PPT中插入各種元素，教師教學(xué)過程中可以以word的插入方式為例，與學(xué)生進行互動問答，比較兩者共同探索出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）設(shè)定小組討論，增強學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中也會適當(dāng)?shù)募尤氩糠州^難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是為了后續(xù)中學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和延伸，因此面對該類較困難的教學(xué)難點，要保障學(xué)生能夠詳細的了解和深入的學(xué)習(xí)，小組討論這種組合式的探究教學(xué)模式是一種更好的教學(xué)選擇。小組討論不僅能夠鍛煉學(xué)生主觀尋求知識的能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識與協(xié)作能力，在小組進行討論過后不僅僅得到的是知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和位置答案的詳解，更重要的是解決問題的能力的培養(yǎng)和結(jié)論得出后的成就與喜悅。

三、結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在目前我國小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的教學(xué)作用，不僅幫助小學(xué)生能夠直白的了解高深的專業(yè)性術(shù)語，更有效的帶動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)生與教師整體的課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生克服難點，達到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。但同時教學(xué)方法均不會十全十美，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)也存在不足之處，這也需要每位教育工作者因材施教，選取合理的情景方式進行教學(xué)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

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