理科教學(xué)的反思

許吉

【摘要】1997年12月開始出版聾校初中《理科》教材第1版。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，本文主要通過對理科教學(xué)中，為什么要學(xué)？應(yīng)該學(xué)些什么？怎樣學(xué)？這三方面來闡述，這個(gè)幾個(gè)方面是要較好實(shí)施理科課程必須解決的關(guān)鍵問題，從而讓理科課堂真正活起來。

【關(guān)鍵詞】理科 聾生 反思

【中圖分類號】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0089-01

為了培養(yǎng)和提高聾生的整體素質(zhì)，滿足聾生發(fā)展的需要，隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技與教育的發(fā)展，1994年，國家教育部頒布了《全日制聾校課程計(jì)劃》，在7—9年級初中學(xué)段首次增設(shè)了理科（即科學(xué)）新課程，1997年12月開始出版聾校初中《理科》教材第1版。我校也一直響應(yīng)號召在聾校初中部開設(shè)了《理科》課程。但由于實(shí)際條件限制和學(xué)生的實(shí)際情況等因素的影響，在一些方面顯得比較薄弱。

1.觀念滯后。長期以來，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為聾生只要學(xué)點(diǎn)語文、數(shù)學(xué)，再加一點(diǎn)職業(yè)技術(shù)就行了，沒必要學(xué)什么科學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)備不足。有很多的實(shí)驗(yàn)還沒辦法操作，從而對聾生的實(shí)操方面的能力的培養(yǎng)帶來一定的困難。

3.師資力量相對薄弱。在之前我們特校的老師都是“萬精油”哪里需要到哪里教，師資力量相對薄弱，特別是專業(yè)專教的教師很少。

4.理科教育專用手語缺乏。（很多科學(xué)專用名詞在《中國手語》中未能找到）

因此，要較好地實(shí)施理科課程，就必須解決：為什么要學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)？等問題。目前在國內(nèi)尚無聾校理科課程標(biāo)準(zhǔn)，需要我們?nèi)ヌ接憽⑸钏?。在多年的理科教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中，我覺得要較好地實(shí)施好理科課程，讓理科課堂能有效地活起來，我覺得主要從以下三個(gè)方面探索。

一、理科教育的價(jià)值意義（為什么要學(xué)？）

由于聾生的特殊性，在聾校開設(shè)理科課程的教育，不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)專家，而是讓學(xué)生：

1.具備一般的科學(xué)知識和常識、科學(xué)意識以及會運(yùn)用科學(xué)知識解釋社會生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象與解決生活中遇到的一些簡單的實(shí)際問題的能力，使他們從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向發(fā)展。

2.拓展學(xué)生的知識面和思維空間。長期以來，聾生的學(xué)習(xí)的課程很有限，知識面較窄，給語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)也帶來了困難。如在語文課中，經(jīng)常有學(xué)生會提出這樣的問題：老師，“細(xì)胞”是什么？“毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？”等等，學(xué)生的困惑并不是語文學(xué)科本身的問題，而是缺乏相關(guān)的科學(xué)知識，可見，學(xué)好理科課程也可以促進(jìn)其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，這樣為學(xué)生建立更多地知識網(wǎng)和更好拓展學(xué)生的思維空間。

3.在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中激發(fā)興趣，培養(yǎng)特殊孩子的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、善、于交往和群體合作的精神等方面的提升。

二、課程內(nèi)容的選取（學(xué)什么？）

根據(jù)聾生的實(shí)際，課程內(nèi)容的選取要突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性和特殊性。

1.教材內(nèi)容應(yīng)著眼于科學(xué)知識的基礎(chǔ)性、實(shí)用性，要貼近社會生活實(shí)際，選擇學(xué)生有生活體驗(yàn)的、廣泛、實(shí)用和相對穩(wěn)定的科學(xué)知識和技能為主要內(nèi)容。如常見的動植物，家庭常見電器等。

2.教材結(jié)構(gòu)、體系打破以往理科教材過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)學(xué)生和社會發(fā)展的需要，對知識進(jìn)行整合，構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

3.教材的呈現(xiàn)方式要體現(xiàn)聾人認(rèn)知特點(diǎn)，不追求嚴(yán)密的定義和理論性很強(qiáng)的慨念敘述，在不違背科學(xué)性的前提下，圖文對照和視頻播放等，從典型實(shí)驗(yàn)或周圍生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象、事件等、以事實(shí)入手，設(shè)計(jì)活動與問題，并與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用相聯(lián)系，使教材更具有直觀性和趣味性。

4.根據(jù)聾生的特點(diǎn)和理科教學(xué)的要求，教材最好能附設(shè)理科教育專用名詞手語，這樣更方面學(xué)生的理科學(xué)習(xí)和理解。我發(fā)現(xiàn)聾校數(shù)學(xué)教材有附設(shè)數(shù)學(xué)專用名詞手語這樣很方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

三、如何讓理科課堂活起來（怎樣學(xué)？）

通過多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為如何讓理科課堂活起來是非常關(guān)鍵的突破口，要讓理科課堂活起來我覺得可以主要從以下幾個(gè)方面著手。

1.精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

理科教學(xué)中的很多知識與生活是息息相關(guān)的。聾生由于聽力障礙，他們知識的獲取以形象思維為主，對有些知識的認(rèn)識局限于表面形式的感知上，這就要求教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系聾生生活實(shí)際，符合聾生的認(rèn)知水平，要從他們熟悉的生活情境和日常生活中感興趣和需要解決的問題入手。

2.解決實(shí)際生活問題，從而延伸聾生的注意和探究

理科教學(xué)的目的最終都要回歸于生活，也許聾生并沒有發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去關(guān)注聾生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在充分利用聾生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)引導(dǎo)聾生把所學(xué)的科學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，指導(dǎo)聾生運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。

3.加強(qiáng)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高理科教學(xué)的質(zhì)量和效率

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我盡量根據(jù)實(shí)際的情況和學(xué)生的實(shí)際而創(chuàng)設(shè)有限條件讓學(xué)生能動手進(jìn)行簡單的操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)物示范等實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。我主要從以下這幾個(gè)方面著手：

（1）適時(shí)地科學(xué)地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。盡量利用有限的條件創(chuàng)設(shè)簡單和學(xué)生較為熟悉的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行簡單而安全的實(shí)驗(yàn)操作，這樣更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。如簡單的洋蔥切片的制作和觀察等

（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，特別要根據(jù)聾生實(shí)際而認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致些，盡可能多讓語言和實(shí)驗(yàn)步驟等方面做到符合簡單、簡潔、易懂的要求。

（3）融入現(xiàn)實(shí)生活，開展探究性活動

注重探究性學(xué)習(xí)的研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要我們教師改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐。如《植物的多樣性》的教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生觀察并記錄好我們學(xué)校植物的名稱、特征和功能等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教育學(xué)生要愛護(hù)植物并保護(hù)它們生存的環(huán)境，自覺樹立保護(hù)環(huán)境的意識，做到不破壞公物，不亂扔垃圾、不隨地吐痰等。通過這一探究性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生進(jìn)一步體會了理科與日常生活的緊密關(guān)系，知道關(guān)心生活、關(guān)心社會實(shí)際問題，提高了應(yīng)用知識解決問題的能力。

總之，在理科教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，不僅能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，更為重要的是激發(fā)了他們的求知欲望，學(xué)會關(guān)心生活、關(guān)注社會實(shí)際的問題，學(xué)會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，真正達(dá)到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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