且思且行，構(gòu)建高效課堂

楊美晶

【摘要】實效性是當(dāng)前課堂教學(xué)中最熱門的話題之一，追求有效的課堂教學(xué)是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求英語教師能從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 實效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0075-02

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會如何巧妙地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗中，讓學(xué)生能自主參與學(xué)習(xí)，要樂于思考、樂于探究、從而向課堂的40分鐘要效率。那么如何提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂呢？

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

古語云“親其師，信其道”。因此，融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。教師要給學(xué)生營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上、心理上的強(qiáng)大支持，師生之間加強(qiáng)合作，通過互相交流、平等對話，達(dá)到教學(xué)相長，只有這樣學(xué)生的主體地位才能得以體現(xiàn)，個性才能得到發(fā)展和張揚(yáng)，創(chuàng)造性、積極性、主觀能動性才能得以充分發(fā)揮。在和諧的教學(xué)氛圍中，教師熱愛學(xué)生、學(xué)生尊重老師，進(jìn)而表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，教與學(xué)的活動得到了良好開展，學(xué)生也逐漸的由愛老師到愛上英語，使學(xué)生由喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變得“樂學(xué)”。

二、設(shè)計有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。如果教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動參與學(xué)習(xí)，這樣課堂效率自然就能提高。

1.關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注每個學(xué)生的個性，尊重個體差異，發(fā)揚(yáng)個性發(fā)展。因此在教學(xué)中我們要從學(xué)生的實際情況出發(fā)、從學(xué)生的個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。首先，在備課時，如果要求存在個體差異的學(xué)生達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，肯定是達(dá)不到的，往往容易出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差等生跟不上”的現(xiàn)象。因此，我們必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待。其次，在課堂上，教師要能靈活的駕馭教材，教學(xué)過程由易到難，層層遞進(jìn)；要將教學(xué)手段分層，對不同層次的學(xué)生實施形式多樣的、難易不同的操練方式；要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，使之都能體驗到成功的快樂，增強(qiáng)自信，提高英語學(xué)習(xí)興趣。最后，分層布置作業(yè)，對不同層次的學(xué)生布置程度不同的作業(yè)，在發(fā)揮學(xué)生主體性自主選擇的同時，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，確?！皟?yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”。

2.以任務(wù)型教學(xué)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實情境

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成預(yù)定的任務(wù)感受成功。如何創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的真實的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩是提高英語課堂高效性的重中之重。因此教師在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，要以學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，“所學(xué)”即“所用”。在執(zhí)教《You can play football well.》一課時，我主要是以“調(diào)查學(xué)生想?yún)⒓拥呐d趣小組”這個任務(wù)為主線，運(yùn)用多種活動為載體來展開教學(xué)的。努力聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)情境，力求每一個新知識點的呈現(xiàn)與鞏固都在有真實生活經(jīng)驗的情景中進(jìn)行。每一個情景的創(chuàng)設(shè)都緊密聯(lián)系生活，真實自然。在這樣的情境中學(xué)習(xí)語言，學(xué)生不由自主的產(chǎn)生表達(dá)的欲望，大量的進(jìn)行語言的輸出，學(xué)習(xí)就由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)查想?yún)⒓拥呐d趣的小組，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，活動語境真實，有利于學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，真正培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，在充分了解班級每一位學(xué)生的性格和已有英語學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，也為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。學(xué)生通過小組合作自學(xué)質(zhì)疑，鞏固操練，交流展示和探究創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)結(jié)意識，讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中共同提高。

總之，我們只有在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生積極主動地參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)，讓我們在構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂的道路上且思且行！