運用報刊資源輔助小學英語教學的實踐

齊建軍，福建省廈門外國語學校附屬小學英語教研組長，英語高級教師，廈門市小學英語教學名師，廈門市骨干教師，首批市學科帶頭人，廈門市小學英語專家型教師。曾多次承擔廈門市、區(qū)級公開課教學和專題講座。曾獲廈門市首屆和第二屆中小學教師教學技能大賽小學英語學科二等獎。

[摘 要]英文報刊作為一種拓展性課程資源，在幫助學生積累熱點詞匯、開闊文化視野、提高閱讀技能等方面有一定的優(yōu)勢。教師可積極嘗試運用報刊資源對教學進行補充，可采取的方法包括開展延伸閱讀、開發(fā)配套練習、開展文化閱讀等。

[關鍵詞]小學英語；報刊資源；延伸閱讀；文化閱讀

閱讀是獲取知識的有效手段，學生的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)是其核心學習能力之關鍵內(nèi)容。在小學英語教學中，教師所使用的教學資源不能只停留在教材上，因為教材的詞匯量與語料遠不能滿足學生閱讀能力提升的需求。因此，課程專家倡導教師要在用好教材、用活教材的基礎上適度開發(fā)課程資源，讓拓展性資源為教學服務。在此背景下，適合學生閱讀的英文報刊成為很多小學英語教師的首選。

一、了解英文報刊作為拓展性課程資源的優(yōu)勢

以《21世紀小學生英文報》（21st Century Kids）為例，其所選話題生動鮮活，插圖妙趣橫生，信息豐富多元，特別適合小學生閱讀。作為一種課外拓展性資源，這類英文報刊具有現(xiàn)行教材和輔導叢書所不具備的優(yōu)勢，為英語教學帶來了更大的空間，對于提升學生的英語學科素養(yǎng)可發(fā)揮重要作用，其主要優(yōu)勢有兩個方面。

一是搜索信息，積累詞匯。教師可借助報刊資源這一良好媒介，為學生打開一扇門，把多元而豐富、與時俱進的信息引入課堂教學，有助于培養(yǎng)學生信息搜索與選擇的能力，并大大開拓學生的視野。學生在閱讀與搜索的過程中，還不忘學習并積累報刊中的時尚的和專業(yè)的詞匯。積累詞匯的過程，也是學生提升閱讀能力和自主學習能力的過程。

二是提升閱讀，開闊視野。英語報刊與教材最大的不同，就是報刊資源的話題選擇具有更自由而靈活的空間。如《21世紀小學生英文報》，能夠從學生感興趣的話題中選材，從緊貼時代脈搏的時政新聞中選材，從廣受學生歡迎的英語國家文化活動中選材，甚至從國內(nèi)外中小學生自身的校園生活中選材。由于其閱讀題材廣泛、話題選擇時尚、語言表達專業(yè)、閱讀難度分層，深受小學生群體的喜愛。英語報刊閱讀還有助于學生課外閱讀量達到新課標的要求。學生通過大量閱讀，可以逐步掌握科學有效、適合自己學習特點的閱讀方法和技巧，進而提高獨立閱讀能力。而報刊中的海量素材，大都蘊含著豐富的文化信息、人文信息，能為學生打開一扇閱讀世界的大門，幫助學生開闊視野，認識多元世界，形成一定的跨文化交際的意識。教師可通過多種方式或方法，利用鮮活生動的英語報刊資源為教學活動服務。

二、運用報刊資源開展延伸閱讀，充實模塊教學

小學英文報刊資源在幫助教師統(tǒng)整補充模塊教學內(nèi)容方面有一定的作用。這些資源能使教學內(nèi)容更加生動，充滿時效性。例如，外研版小學英語六年級上冊模塊一的“How long is the Great Wall？”單元，內(nèi)容是介紹中國的長城，重點句型是“How long is the Great Wall？ Its more than forty thousand li long. How old is it？ Its more than two thousand years old.”在該模塊的教學中，大部分教師都能圍繞課文中的介紹，通過句型練習讓學生了解長城的長度與年代，但鮮有教師從科學的角度，引導學生對長城進行詳細與精確數(shù)據(jù)的研究。于是筆者在教學本模塊時，引入了報刊素材，使學生產(chǎn)生更大的興趣，也從一定程度上培養(yǎng)了學生的探究能力與科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。在本課的教學中，教師所設計的問題中，除了課文中的“Can we walk along all of the Great Wall？ How long is the Great Wall？”，還增加了兩個： 一是“Why cant we walk along all of the Great Wall？”“Its too long”二是“ The Great Wall is more than forty thousand li long. Can you give an exact number？”顯然，學生無法從課本中找到答案，于是教師選擇了以下報刊資料引導學生延伸閱讀。

The Great Wall is the worlds longest man-made structure. How long is the “dragon”？ It took scientists many years to find out the answer. People built the Great Wall in many different times. The oldest part is over 2，000 years old now. Much of todays wall is from the Ming Dynasty. All the different parts of the wall add up to a length of 21，196.18 kilometers.

學生對于“超過兩萬”的長度數(shù)據(jù)并沒有多少感性認識，為了進一步讓學生理解、感知這個數(shù)據(jù)的意義，教師又補充了一些內(nèi)容：

It is about 19，950 km from the North Pole to the South Pole. The Great Wall is long enough to connect the two poles of the Earth.

為了回應課文中的表達“Its too long to walk along all of the wall”，教師在所提供的閱讀材料中配以圖片展示“Id have to walk a-400-meter track 52，900 times to walk the whole Great Wall”。在該份報刊閱讀材料中，編者還特別展示了一個小段落以引發(fā)學生深思：

The Great Wall is becoming shorter and shorter. This is because of rain， wind and pollution. The Great Wall protected us in the past. Now it needs our protection！

這一段落的呈現(xiàn)，讓學生不但明白長城的偉大，更認識到長城是國家重要的文物，需要每個人的保護。

可見，報刊資源可以通過對接模塊教學而成為良好的課程資源。教師應在平時注意收集并整理這些資源，這對于開拓學生視野、提升課內(nèi)模塊與單元的教學效果大有裨益。

三、運用報刊資源開發(fā)配套練習，提升閱讀能力

報刊資源是課外補充，因此學生在閱讀時難免會流于形式，而蜻蜓點水式的閱讀是對資源的浪費。為了使學生能夠長期保持讀報的興趣，教師要設法使閱讀成為有趣的“任務型閱讀”。在長期指導讀報的實踐中，筆者參考報刊中的中學閱讀模式，為每一期英文報設計了配套練習。教師要提前對閱讀內(nèi)容進行篩選，讓學生有主次地開展閱讀，主要從核心板塊獲取信息，而不是停留在細枝末節(jié)上，這從一定程度上保證了學生的閱讀時間和閱讀質量。練習題的形式多樣而靈活，既有關鍵詞搜索填空，也有報刊信息的判斷，還有部分簡答題，甚至可以針對報刊中的某個話題，引導學生課后查找資料，展開討論并發(fā)表觀點。如《21世紀小學生英文報》第526期的主版內(nèi)容是“澳大利亞的袋鼠風波”，教師就提出了這樣的問題：Australian people decided to kill about 1，000，000 kangaroos， do you think it is a good idea？ Why？顯然，這不是一個簡單的是非判斷題，需要學生為自己的觀點搜索數(shù)據(jù)支持進行論證。以這樣的方式訓練小學生思維，是十分難能可貴的。此外，該報推出的寒暑假合刊也是一項很好的假期作業(yè)。教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當選擇其中一部分內(nèi)容給學生布置有層次的假期讀報作業(yè)。這樣的作業(yè)形式特別、內(nèi)容有趣，十分受歡迎。

四、運用報刊資源開展文化閱讀，提升人文素養(yǎng)

小學英語不僅是一門語言學科，也是一門人文學科。新課程標準倡導英語教師要重視人文教育，提升人文素養(yǎng)，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，這是教學改革探索的方向，也是促使學生全面發(fā)展、提升核心素養(yǎng)的必然要求。要實現(xiàn)語言教學的人文性目標，教師需要良好的載體，如《21世紀小學生英文報》這樣的報刊資源就可以用來作為文化載體。這些文化信息，通常蘊含在報紙的頭版、奇妙世界、趣圖袋袋酷、最新電影、新書推薦、故事地帶等不同欄目中。例如，該報頻繁推出有趣的西方國家或其它地區(qū)有趣的節(jié)日專題，這些節(jié)日有的與教材模塊內(nèi)容十分貼合，如感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復活節(jié)等；也有的節(jié)日是教材中沒出現(xiàn)過的，如日本的筷子節(jié)、西班牙的番茄節(jié)、巴西的狂歡節(jié)、英國諾丁山狂歡節(jié)等。關于名人故事，該報也陸續(xù)推出了世界著名人物的故事，如宮崎駿與日本漫畫電影、名偵探柯南、英國偉大的兒童文學家羅爾德·達爾、J.K.羅琳與哈利波特、美國新總統(tǒng)特朗普等。還推出了新電影介紹，如《瘋狂動物城》《神奇動物在哪里》《我們誕生在中國》《神偷奶爸》系列等，這些都可以作為教師開展文化閱讀教學的重要補充。

如六年級“I went to Chinatown in New York yesterday”單元，教師對教材中關于紐約唐人街的信息進行了梳理：本課通過主人公“大明”在紐約唐人街的見聞，展示了重要的中華文化海外傳承信息。大部分學生在學完本課后意猶未盡，還希望了解更多關于中國傳統(tǒng)文化的信息，尤其是海外華人的生活情況。教師對報刊資源進行了梳理，引導學生閱讀報刊，創(chuàng)設了“Talk about my favourate Chinatown”的語言輸出任務，讓學生尋找心中的“最佳唐人街”。并為學生提供英文報刊閱讀資源China towns all around the world，文中信息十分豐富，圖片直觀，數(shù)據(jù)權威。學生帶著任務進行閱讀，目的十分明確，興趣濃厚，各小組討論熱烈而有序，小組匯報積極且效果良好。

以上只是報刊文化閱讀系列的一個典型課例。其實，在每一期報刊中，均能找到良好的文化閱讀點，長期堅持則能形成文化閱讀的系列，教師通過對其分類，可進一步實現(xiàn)對教材中文化信息更深、更廣的拓展；對這些資源的收集與整理，將有助于教師建構適合學生學情的文化閱讀資源庫。例如，筆者在長期指導文化閱讀實踐的過程中，整理并創(chuàng)建了一套適合小學生閱讀的文化讀本，包括了以下專輯：Festival Reading， Famous People，Reading Movies，Science Reading等。這些資料已成為學校重要的英語學科特色校本課程資源。

綜上所述，借助報刊閱讀，可幫助學生提升閱讀與信息搜索的能力，積累鮮活的英語詞匯，開闊視野，了解英美國家以及世界其它國家和地區(qū)的文化背景、生活習俗、思維習慣，在此基礎上學習并掌握英語特有表達方式，從整體上提升語言理解與運用的能力。實踐表明，在小學階段利用報刊資源開展教學系列活動是可行的，也是有必要的。當然，讀報工作的開展不能流于形式，并且作為一個開闊學生眼界、提高學生興趣和語言水平的輔助手段，不能完全代替課堂教學。

（責任編輯 郭向和）