如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂真正的主角

劉彪

【摘要】語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！彼孕≌Z(yǔ)教學(xué)必須擺脫單純的傳授知識(shí)和應(yīng)試教育的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，成為課堂真正的主角，本文筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)如下建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 基礎(chǔ)教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0053-01

前言

讓學(xué)生成為課堂的主角的關(guān)鍵就是教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書方法。即學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不動(dòng)筆就不學(xué)習(xí)，做到把書讀“活”，這體現(xiàn)了“供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用”的古訓(xùn)。

一、構(gòu)建平等師生關(guān)系，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件

在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間中他們才會(huì)盡情地“自由參與”“自由表達(dá)”。這就需要我們確立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等，和諧，民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，相互之間積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索之念，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲望盛了，思維也就活躍，流暢了。這樣，學(xué)生個(gè)體才敢想、敢問、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)能夠自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏

自主活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件。如果自主活動(dòng)時(shí)間被占用了，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為一句空話。以往的閱讀教學(xué)中，教師是主角，由他們一問到底或是一講到底，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間都被教師的提問或講解擠掉了。因此，必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，教師必須由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者。這樣就可以從教師嘴里省下時(shí)間，留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。那么，在40分鐘的課堂教學(xué)中，應(yīng)該留多少時(shí)間給學(xué)生，多少時(shí)間給教師呢？教師活動(dòng)時(shí)間不得多于30%，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不得少于70%。也就是說(shuō)，要讓盡可能多的時(shí)間參與盡可能多的活動(dòng)，獲得盡可能多的實(shí)效。

三、施以新穎的學(xué)習(xí)方式

1.小組合作

小組合作就是根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素將學(xué)生進(jìn)行搭配分組，每組都有一個(gè)組織能力相對(duì)較強(qiáng)的組長(zhǎng)，其余各有任務(wù)，或記錄，或匯報(bào)，或檢查，以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)組員的合作，既發(fā)揮了群體的積極功能，又提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。一部分原來(lái)在班上不敢發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)在小組中的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸地也敢在班上發(fā)言了。

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和自己的個(gè)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。如，期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份考題，學(xué)生在自主完成出考題的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看課本，查閱資料，而在這一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)生當(dāng)“老師”

如，上作文評(píng)講課，就可以讓一部分學(xué)生到講臺(tái)上去引領(lǐng)著全班學(xué)生評(píng)講作文，在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生有沒看到的地方，教師也可來(lái)上一句“允許老師談?wù)勛约旱目捶▎?？”，這樣的一種民主和諧的場(chǎng)面，往往令學(xué)生終身難忘，別人作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，早就在無(wú)形中進(jìn)入了學(xué)生的頭腦，下次作文，他們就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短了。在這樣的場(chǎng)景中，往往還會(huì)使很多學(xué)生受到感染，在聽取別人意見的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更謙虛，在發(fā)表看法的過(guò)程中，膽小的人也會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)說(shuō)自己的看法，這樣的學(xué)習(xí)方式不是就把學(xué)生的個(gè)性引向了好的方向了嗎？

4.探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，精巧設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。如，教學(xué)《草船借箭》一課，我設(shè)計(jì)的思路就是讓學(xué)生自讀，感悟諸葛亮是個(gè)什么樣的人？（神機(jī)妙算）進(jìn)一步探究他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？（勾畫出文中的句子）再進(jìn)一步研讀，感悟其神機(jī)妙算的原因是識(shí)人心，懂天文，懂地利。借助多媒體，學(xué)生探究的積極性很高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

四、尊重學(xué)生，做自信向上的主人

自主創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度，重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，不要輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)，看法，想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)給學(xué)生一些自主選擇，自由加工的機(jī)會(huì)。

比如，在指導(dǎo)一課對(duì)話部分朗讀時(shí)，有這樣一句話：“喂，別拔了！你們?yōu)槭裁窗螛渫郏俊敝匾粢话惴旁凇盀槭裁础鄙?，而有的學(xué)生卻把重音放在了“拔樹”上，但都讀出了小白兔著急的語(yǔ)氣，所以應(yīng)當(dāng)肯定兩種讀法都是正確的。

其實(shí)，除了指導(dǎo)朗讀時(shí)要充分肯定學(xué)生以外，我們每時(shí)每刻都要注意以激勵(lì)促其進(jìn)步，允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。例如，我們寫過(guò)一篇看圖寫話《第二次龜兔賽跑》，圖上給出小烏龜背著推進(jìn)器，教育小兔，遇事要?jiǎng)幽X筋。意思是小龜因?yàn)檫\(yùn)用了現(xiàn)代化的機(jī)器，提高了效率，最后又一次取得了勝利。大部分學(xué)生是這么理解并完成的，而有個(gè)學(xué)生卻這樣寫：松鼠裁判舉起了烏黑的發(fā)令槍，“砰”的一聲，比賽開始了！烏龜和小白兔沖出起跑線。忽然，松鼠裁判發(fā)現(xiàn)小龜肚子底下有輪子，他大喊：“小龜犯規(guī)！”小龜無(wú)奈地下了場(chǎng)。小兔擦了擦汗，說(shuō)，“原來(lái)虛驚一場(chǎng)！”多特別的思維啊，我因?qū)W生的想象能力而驕傲，不但沒否定，還當(dāng)成范文和大家一起交流，探討。這種“寬容”的做法，會(huì)使學(xué)生始終對(duì)知識(shí)飽含渴望，愿意參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高各方面的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

我們都知道：課堂是老師的，更是學(xué)生的，教育的目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生完整、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)獨(dú)立面對(duì)人生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師的作用則是充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間、空間，開啟學(xué)生的智慧之門，引導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、成為追求知識(shí)的主人。讓他們從傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)客體變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主體，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，成為主宰學(xué)習(xí)，主宰課堂的主人，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者，真正成為課堂的主角。

參考文獻(xiàn)：

[1]讓學(xué)生不知不覺成為“主角”[J].董文秀.江西教育2017年29期

[2]這回，我不是主角[J].許空空.語(yǔ)文世界（小學(xué)生之窗）2010年07期

[3]陸志平，顧曉白.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究——初中語(yǔ)文.東北師范大學(xué)出版社