“雙創(chuàng)”和“新工科”背景下地方高校校企合作人才培養(yǎng)新模式探索

馬峻 劉通 夏云超

【摘要】近年來，在“雙創(chuàng)”和“新工科”背景下，各高校都提出了培養(yǎng)新型工程人才的方案。本文介紹了桂林電子科技大學(xué)通過校企合作建立校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗室，開辟大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐能力鍛煉的第二課堂。在該培養(yǎng)模式下，通過依托創(chuàng)新實驗室為學(xué)生參與學(xué)科競賽和科教協(xié)同項目提供條件，讓學(xué)生在實踐中檢驗學(xué)生綜合解決復(fù)雜工程問題的能力。本文根據(jù)桂林電子科技大學(xué)電子工程與自動化學(xué)院所建立的校企合作培養(yǎng)人才模式總結(jié)了一種可借鑒的模式。

【關(guān)鍵詞】校企合作 實踐能力 人才培養(yǎng)

【基金項目】2017年桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項目（課題編號：JGB201721）

2018年桂林電子科技大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革項目（課題編號：2018XWYJ09）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0042-02

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在全國兩會上作《政府工作報告》時提出了“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”。同年，“一帶一路”成為國家的重大戰(zhàn)略。在新時代，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，而突破核心關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢，在未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點，迫切需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才。2017年2月18日教育部在復(fù)旦大學(xué)召開綜合性高校會議，發(fā)布了“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識。4月8日教育部在天津大學(xué)召開工科優(yōu)勢高校會議，發(fā)布了“新工科”建設(shè)行動計劃（“天大行動”），提出探索建立工科發(fā)展新范式，特別突出了行動計劃的問題導(dǎo)向。在教育部指導(dǎo)下，地方高校會議相繼召開。4月28日CDIO聯(lián)盟年會在浙江大學(xué)城市學(xué)院召開，重點關(guān)注新工科建設(shè)，著力推進(jìn)新工科建設(shè)，正式啟動了工程教育專業(yè)委員會組織的“千生計劃”。[1]

在這一背景下，“新工科”的提出，為中國工程教育理論和實踐的探索提供了一個全新的視角?！靶鹿た啤笔菍鹘y(tǒng)工科注入新的內(nèi)涵以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的工科新形態(tài)，教育部在《通知》中明確將新工科的主要研究內(nèi)容歸納為“五個新，其中之一是人才培養(yǎng)的新模式，即構(gòu)建新工科課程體系與實踐教學(xué)體系緊密結(jié)合的新模式。[2]

桂林電子科技大學(xué)大學(xué)電子工程與自動化學(xué)院作為電子信息類見長的地方高校工科院系，擁有測控技術(shù)與儀器、光電信息科學(xué)與工程、自動化三個本科專業(yè)，擁有儀器科學(xué)與技術(shù)博士學(xué)位授權(quán)點、儀器科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程、光學(xué)工程三個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，儀器儀表工程、控制工程專業(yè)學(xué)位碩士點，學(xué)院內(nèi)多學(xué)科交叉融合發(fā)展，科研實力強(qiáng)大。多年來，為了不斷提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系與實踐教學(xué)體系建設(shè)也在不斷改革，通過建設(shè)多個校企聯(lián)合實驗室，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本原理、設(shè)計、實驗操作以及工程管理等知識結(jié)合起來，將第一課堂和第二課堂的實踐培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，逐漸摸索出了一套適應(yīng)地方高校實踐的校企共建合作人才培養(yǎng)模式。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)明確

學(xué)院對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確，就是要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需求，德、智、體全面發(fā)展，具備以電子信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行檢測與控制等復(fù)雜工程問題分析能力和系統(tǒng)設(shè)計能力的工程應(yīng)用型人才。學(xué)院每年都對課程大綱和培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，邀請企業(yè)專家來校共同探討人才培養(yǎng)的方案，充分吸收企業(yè)對人才知識儲備和技能需求的建議，了解行業(yè)發(fā)展前沿和企業(yè)需求、理論聯(lián)系實際，對專業(yè)課程知識點講授進(jìn)行精簡和調(diào)整，使學(xué)生能夠重點掌握當(dāng)前最前沿的基礎(chǔ)理論知識，避免了學(xué)生對所有課程泛泛而學(xué)卻學(xué)而不精的困境，為本科生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.校企合作的人才培養(yǎng)模式

學(xué)院與廣東兆邦智能科技有限公司、廣東百威電子有限公司、深圳市光彩凱宜電子開發(fā)有限公司等多家公司共同建立了校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才基地?；胤譃樾?nèi)創(chuàng)新實驗室和企業(yè)基地兩部分。下圖是校企合作人才培養(yǎng)模式的示意圖

二、校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗室——培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才的孵化器

1.校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗室的基礎(chǔ)建設(shè)

由學(xué)院提供場地，企業(yè)在初期投入一定的經(jīng)費(fèi)購買實驗室辦公設(shè)備及基本研發(fā)設(shè)備。在設(shè)備配置方面，除了滿足基本的實驗項目設(shè)施要求，也綜合考慮了學(xué)院內(nèi)與其他實驗室資源的開放共享，主要注重設(shè)備的小型化、系統(tǒng)化及一定數(shù)量的臺套，使得學(xué)院各創(chuàng)新實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)低、中、高端設(shè)備資源開放共享，節(jié)約辦學(xué)成本。

2.創(chuàng)新實驗室人才選拔的方式

實驗室每年在學(xué)院下設(shè)的3個本科專業(yè)內(nèi)遴選10-20名大二優(yōu)秀本科生進(jìn)入創(chuàng)新實驗室學(xué)習(xí)。主要選擇具有學(xué)院科協(xié)、創(chuàng)新基地、學(xué)科競賽經(jīng)歷的，或是對電子開發(fā)學(xué)習(xí)有濃厚自主學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，經(jīng)過筆試和面試的篩選，最終選定進(jìn)入實驗室的優(yōu)秀本科生人選。創(chuàng)新實驗室每年還會進(jìn)行末位淘汰，對于不能適應(yīng)創(chuàng)新實驗室培養(yǎng)模式的學(xué)生，選擇退出實驗室的學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)合培養(yǎng)基地師資隊伍建設(shè)

學(xué)院選聘多名理論基礎(chǔ)深厚，具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，企業(yè)選聘具有高級職稱和理論基礎(chǔ)扎實的工程師作為企業(yè)導(dǎo)師。由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。目前創(chuàng)新實驗室的校內(nèi)外導(dǎo)師人數(shù)已超過30人，充足的師資為進(jìn)入創(chuàng)新實驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢提供了師資保障。

4.校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗室的運(yùn)作動力

校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗室通過橫向科研項目帶動聯(lián)合創(chuàng)新實驗室的運(yùn)作。企業(yè)每年根據(jù)自身技術(shù)研發(fā)的需求與學(xué)院簽訂一系列的橫向科研項目，企業(yè)將一部分產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品的開發(fā)和調(diào)試以科研項目的形式放到校內(nèi)的聯(lián)合創(chuàng)新實驗室進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。實驗室學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的科研項目。通過科研項目合作，創(chuàng)新實驗室不斷完成科研項目，挑戰(zhàn)新的目標(biāo)，有了項目的支撐，創(chuàng)新實驗室日常運(yùn)作得以保證，實驗室也能夠持續(xù)不斷地創(chuàng)新發(fā)展。

三、第二課堂——知識與技能的補(bǔ)充

1.第二課堂的學(xué)習(xí)

校內(nèi)導(dǎo)師在實驗室每周組織專業(yè)知識講座，講解前沿知識、解答專業(yè)問題，對進(jìn)入實驗室的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課知識的補(bǔ)充強(qiáng)化，夯實理論基礎(chǔ)。校外導(dǎo)師定期來校對學(xué)生進(jìn)行實際生產(chǎn)知識的運(yùn)用講解和技術(shù)培訓(xùn)。專業(yè)講座，除了講解專業(yè)課，還可以為學(xué)生參加學(xué)科競賽進(jìn)行知識培訓(xùn)。技術(shù)培訓(xùn)，針對的是行業(yè)特色和前沿，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供支持，在各類創(chuàng)新創(chuàng)新比賽中或?qū)嵺`活動中鍛煉大家的能力，再通過實操指導(dǎo)，學(xué)生能夠了解專業(yè)的實驗儀器設(shè)備，學(xué)會工程制圖、復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計和實驗，極大地提高了學(xué)生的實踐動手和操作能力。

2.第二課堂的考核

在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來?？己谁h(huán)節(jié)通過學(xué)生參加學(xué)科競賽取得優(yōu)異成績，通過參與科教協(xié)同項目完成項目目標(biāo)來體現(xiàn)。

學(xué)科競賽：進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生在1-2個學(xué)期學(xué)習(xí)后，基本上都能夠具備綜合運(yùn)用電子、計算機(jī)、機(jī)械、測量與控制理論和技術(shù)預(yù)測、模擬和解決復(fù)雜工程問題以及設(shè)計復(fù)雜測控系統(tǒng)與儀器的基本能力。學(xué)院為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)條件，鼓勵和支持學(xué)生組隊參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類學(xué)科競賽，通過競賽和項目檢驗學(xué)生第二課堂的學(xué)習(xí)成效。

科教協(xié)同項目：學(xué)校出臺《桂林電子科技大學(xué)科教協(xié)同育人計劃項目管理辦法》，學(xué)生參與教師科研項目經(jīng)認(rèn)定可替代人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)分。以教師科研項目為依托，通過科教協(xié)同鍛煉學(xué)生的科研學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計等方面的能力。學(xué)生在參與項目的過程中，既修了學(xué)分，又學(xué)到了知識，還鍛煉的能力。

四、第一課堂的實踐檢驗

第二課堂的學(xué)習(xí)最終還要回到第一課堂的實踐檢驗當(dāng)中。根據(jù)本科培養(yǎng)方案，大學(xué)生要參加不少于3周時間的生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)實踐。作為聯(lián)合實驗室合作的延伸，學(xué)院與合作企業(yè)達(dá)成協(xié)議，在企業(yè)建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，提供條件接納本科生到企業(yè)去修生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)實踐課的學(xué)分。

學(xué)生在大三下學(xué)期末，就可以提出申請到合作企業(yè)去進(jìn)行專業(yè)實踐和生產(chǎn)實習(xí)，利用大三暑假的時間到企業(yè)體驗一線生產(chǎn)部門的運(yùn)作。在合作企業(yè)里的培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師會悉心指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的學(xué)習(xí)，企業(yè)會將在現(xiàn)實生產(chǎn)過程中所遇到的較為簡單的工程問題交由實習(xí)學(xué)生去完成。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，企業(yè)將現(xiàn)實生產(chǎn)中遇到的工程問題進(jìn)一步凝煉為復(fù)雜的工程技術(shù)指標(biāo)，成為本科生的畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)院和企業(yè)為學(xué)生提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件和制度管理政策，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去進(jìn)行自主設(shè)計和完成畢業(yè)設(shè)計。最終，學(xué)生完成自己的畢業(yè)設(shè)計，憑借已解決的工程技術(shù)問題撰寫論文參加畢業(yè)答辯。

五、培養(yǎng)成效

人才培養(yǎng)的效果最終體現(xiàn)的在學(xué)生的獲獎、就業(yè)等情況。近年來，進(jìn)入學(xué)院創(chuàng)新實驗室團(tuán)隊的大學(xué)生在參加全國各項學(xué)科競賽中均表現(xiàn)優(yōu)異，獲得多項全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽一等獎，在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽上均斬獲多項國家級獎勵。特別值得一提的是，2016年參加的第二屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)新實驗室學(xué)生團(tuán)隊“桂林芯承科技有限公司”在參賽的149所高校、250支團(tuán)隊中脫穎而出，是唯一的一支獲得全國金獎殊榮的地方院校隊伍。學(xué)生通過參加學(xué)科競賽，不僅獲得了榮譽(yù)，更是以創(chuàng)新實驗室團(tuán)隊為依托，成立了實體的桂林芯承科技有限公司、卡迪爾軸承科技有限公司等一批有技術(shù)有實力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，申請發(fā)明專利10項，實用新型專利授權(quán)3項，直接和間接創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益，個別產(chǎn)品更是對促進(jìn)行業(yè)變革與發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響力。

經(jīng)過這樣一個持續(xù)3年的人才培養(yǎng)體系，學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的理論知識能夠有充分的機(jī)會在實踐中檢驗，加深了學(xué)生對知識理論的把握和應(yīng)用。學(xué)生實踐動手能力和解決實際工程問題的能力都得到了極大的提升，最終提升了學(xué)生整體的就業(yè)競爭力。通過第一課堂扎實的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，通過第二課堂培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，鍛煉了動手能力、雙創(chuàng)能力，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，再回到第一課堂的實踐檢驗，完成畢業(yè)設(shè)計，最終達(dá)到全面鍛煉，培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。正是具有比較強(qiáng)的實踐動手能力和綜合運(yùn)用知識解決復(fù)雜系統(tǒng)工程問題的能力，近年來，畢業(yè)生就業(yè)率均保持在92%以上，是珠三角地區(qū)科技創(chuàng)新型企業(yè)爭相招聘的首選人才院校，通過國際工程認(rèn)證專業(yè)的“測控技術(shù)與儀器”卓越工程師畢業(yè)生，更是各企業(yè)的搶手目標(biāo)。通過對用人單位的回訪，用人單位對畢業(yè)生贊譽(yù)有加。畢業(yè)生入職三年左右的時間，就能夠迅速成長為企業(yè)的中堅力量。

六、思考與展望

對于復(fù)合型工程人才的培養(yǎng)，作為地方高校，應(yīng)從“中國制造2025”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認(rèn)真審視社會對復(fù)合型工程人才綜合素質(zhì)的需求，將是否有利于學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展作為開展實踐教育教學(xué)改革的出發(fā)點，將是否有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求目標(biāo)作為開展實踐教育教學(xué)改革的落腳點，培養(yǎng)一批知識儲備扎實、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。電子工程與自動化學(xué)院校企人才合作模式運(yùn)行4年多來，已經(jīng)建立了較為完善的運(yùn)行管理機(jī)制，形成了一套較為穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作模式。下一步校企雙方將在聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實驗室的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬合作領(lǐng)域，響應(yīng)中央“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化，繼續(xù)深化校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，通過開發(fā)創(chuàng)新課題項目、前沿市場應(yīng)用等途徑，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。通過指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、聯(lián)系合作企業(yè)參與等途徑，幫助學(xué)生將創(chuàng)新項目進(jìn)行市場化孵化。最終實現(xiàn)學(xué)生成長成才、學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)。

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通信作者：

劉通（1989-），男，廣西南寧人，碩士，研究方向：思想政治教育