工科院校畢業(yè)生就業(yè)心理問題的分析與調適

梁智深

【摘要】隨著大學畢業(yè)生數量的逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)難得問題也越來越突出。就業(yè)壓力的增大，越來越多的工科院校畢業(yè)生產生了就業(yè)心理問題，如何引導畢業(yè)生積極就業(yè)，樹立良好的就業(yè)心態(tài)成為了大學生思想政治教育的重要任務。本文通過分析工科院校畢業(yè)生的就業(yè)心理問題，并提出調適對策，幫助大學生更好地就業(yè)。

【關鍵詞】院校畢業(yè)生 就業(yè)心理問題 分析 調適

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0041-01

在嚴峻的就業(yè)形勢下，工科院校畢業(yè)生要面對越來越大的就業(yè)壓力，產生的就業(yè)心理問題逐漸增多，這直接影響到畢業(yè)生以后的就業(yè)抉擇和人生發(fā)展。如何更好地去調適這些就業(yè)心理問題與其自身的心理素質和思想意識有很大的關系?；猱厴I(yè)生在就業(yè)過程中產生的心理問題，有利于畢業(yè)生更好地就業(yè)，更好地適應社會的發(fā)展，為以后的良好發(fā)展打下基礎。所以我們非常有必要對工科院校畢業(yè)生的就業(yè)心理問題進行分析，并提出有效的調適方法。

一、導致工科院校畢業(yè)生就業(yè)心理問題的原因分析

1.工科院校自身培養(yǎng)的原因

（1）工科院校的培養(yǎng)方案與社會需求不一致

很多院校在進行新專業(yè)的設計與申報中沒有綜合地考慮院校的整體教師資源，而是根據國家對一些專業(yè)的支持來進行科目的設置，或者是這個專業(yè)已經很熱門后才開始進行設置，沒有認清社會的需求，出現(xiàn)了對一些科目進行盲目的設置。在后期的培養(yǎng)過程中，師資等資源跟不上及其他的原因，使學生對專業(yè)知識難以掌握徹底，跟社會需求的能力不一致，使得他們在畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)并不合適社會的專業(yè)要求。

（2）對大學生的就業(yè)指導力度不夠

大學生的就業(yè)指導，是大學四年尤為重要的環(huán)節(jié)，專業(yè)的就業(yè)指導往往能影響一個人未來的就業(yè)方向和前途。但很多院校把就業(yè)指導僅僅作為一門必修課，只進行表面的內容講解，學生缺少真實的歷練，對學生實際就業(yè)技能的提高沒有起到多大幫助。而且給學生上就業(yè)指導的教師大多是輔導員不是專業(yè)的就業(yè)指導師，對學生存在的就業(yè)問題只能結合相關的資料和一些理論知識單純的對知識進行灌輸，不能提供實質性的建議，而且許多的高校輔導員也沒有相關的專業(yè)知識，對學生的就業(yè)指導效果沒有取得理想效果。

2.畢業(yè)生自身的原因

（1）焦慮情緒

每年的秋季學期剛開始不久，各種企業(yè)進到校園宣講，學院也開始進行畢業(yè)動員，眾多的舉動無形間向應屆畢業(yè)生傳遞了畢業(yè)季已經到來的信息。在這比較濃烈的氛圍下，很多應屆生容易產生不同程度的焦慮情緒，輕度緊張可以讓人意識到目前的形勢，奮力做好準備迎接，過度的心理反應所造就的焦慮情緒會對身心造成不好的影響，干擾思維，無法以飽滿的姿態(tài)面對自己人生中這一重要的過渡時期。

（2）自卑心理

隨著這些年來各大院校的不斷擴招，每一年的應屆畢業(yè)生人數隨之增長。每個人都會在心里將自己與身邊的其他同學進行比較，評估自己的就業(yè)競爭力。不滿意所在學校相比于名校的影響力、擔心本專業(yè)與其他新興熱門專業(yè)相比職業(yè)前景不佳、學業(yè)成績平平沒過英語四六級等心理活動，過低地評估自身具備的能力、品質，使自己處于一種自卑的不良狀態(tài)，在面試中束手束腳，表現(xiàn)失常，并且由于挫敗又影響到下一次的面試，造成惡性循環(huán)。

（3）依賴心理

就業(yè)中的依賴心理是一種在畢業(yè)季表現(xiàn)消極的體現(xiàn)。在許多企業(yè)招聘的浪潮里，遲遲不采取行動，沒有意識到一定的緊迫性，認為學院老師和家里人肯定會幫助自己，不需要做過多的努力就能自然而然找到工作。應聘的過程是企業(yè)篩選人才的過程，但也是表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會，更是從大學到社會工作的必要過渡過程。

二、調適大學生就業(yè)問題的建議

1.學校合理的干預

（1）完善就業(yè)指導工作體系，增強就業(yè)服務專業(yè)化水平

就業(yè)體系是服務學生的，一個特定的體系不一定適合所有的學生。在大學校園一個思想碰撞活躍的環(huán)境里，一成不變的體系也許只是擺設。建議學校開發(fā)“專屬就業(yè)指導體系”或“量身定做就業(yè)指導體系”，每個學生有不同的就業(yè)體系，采用階段性審核的形式，利于輔導員把握學生走向，并在不同階段做不同的干預指導。

（2）開設職業(yè)生涯課程并組織相關活動，引導大學生積扱參與

學生就業(yè)雖然最直接受益人是學生個人，但是也直觀的反映出該校的教育教學水平。學生的就業(yè)意識或就業(yè)相關活動不應該始于大四，停留在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的表面。應使“就業(yè)”長遠化、深入化、接地氣化。就業(yè)意識從“娃娃”做起在新生入學的時候，采用一定的形式規(guī)劃大學四年；例如在輔導員的帶領下，開展“筑夢新未來”班級規(guī)劃演講、寫給未來的一封信等等小形式，讓新生應對未來有一定的構架?！吧钊牖?，使“就業(yè)指導”長期化、階段化，而不是短暫化。警示在校大學生在校期間是否偏離了自己鬼護額的軌道、忘記了自己的初心。警示在“溫室”校園里學習生活的大學生要敢于正視嚴峻的就業(yè)形勢，積極樂觀地面對，而不是一味地逃避。例如：可安排、組織集體進行實習，或開展模擬招聘大賽、最炫簡歷大賽等使學生直觀的接觸到就業(yè)。

2.大學生自身的努力

（1）樹立正確的就業(yè)觀念

造成當代大學生就業(yè)困難的重要因素之一就是大學生不合時宜的就業(yè)價值觀和職業(yè)價值觀，高等教育的普及已成為一種必然的趨勢，如果大學生還是帶著一種我是“社會精英”的思想和心態(tài)就很容易造成所謂的“高不成，低不就”，加大了就業(yè)難度，大學生就業(yè)要從實際出發(fā)，樹立正確的就業(yè)觀念——先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，這種職業(yè)選擇策略可以成為大學生踏入各行各業(yè)的基準信條，大學生還要拋棄“精英”情結，擁有基層意識和事業(yè)情懷，不怕苦，不怕累，努力奮斗，到基層去磨煉自己，挖掘自身潛能，從現(xiàn)實中尋找自己的求職道路。

（2）鍛煉能力，積累經驗

一部分大學生過分的關注了在學校里的所學的基礎課程，忽視了自己綜合能力素質的提升，從而導致自身能力達不到就業(yè)單位的招收標準，錯過了很多就業(yè)的機會，所以當代大學生應注重自身實踐經驗的積累，提高自身的綜合素質，鍛煉語言表達能力，加強解決實際問題的能力，只有擁有了過硬的本領和專長，把就業(yè)的主動權牢牢的抓在自己的手里，才能在這個優(yōu)勝劣汰的社會競爭體制規(guī)律下謀取自己理想的職業(yè)。

（3）做好就業(yè)前相關心理與知識準備

要想爭取得到自己想要的工作，就業(yè)前的相關心理與知識準備就顯得的尤為重要，首先作為即將畢業(yè)的大學生，頭腦應該清醒的意識到就業(yè)之前應該去充分的了解社會，了解市場，去適應社會體制，做出自我調整和改變，調查社會的供需市場，實時關注就業(yè)動向，在網絡上搜尋就業(yè)資料，在導師和學長的就業(yè)指導中尋找可行性意見，做好知識儲備。

參考文獻：

[1]大學生就業(yè)心理問題及其調適[J].況廣收，陳廣喬.南京審計學院學報.2010（01）

[2]高校畢業(yè)生就業(yè)過程存在的問題及對策探討[J].李元元，張一婷，薛蓮花，孫紅雪.當代教育實踐與教學研究.2017（07）