基于職業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生 “工匠精神”的實(shí)踐研究

彭莉

摘 要 文章根據(jù)德國企業(yè)文化剖析了工匠精神的內(nèi)涵，指出高職院?？梢砸劳新殬I(yè)技能大賽，以技能大賽為抓手，借助大賽的平臺(tái)在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)磨煉學(xué)生的“工匠精神”。并以省級重點(diǎn)專業(yè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞 工匠精神 職業(yè)技能大賽 高職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.028

Abstract According to the German corporate culture， the article analyzes the connotation of artisan spirit； points out that vocational college can rely on vocational skills competitions， skills competition as the starting point， with the help of competition platform to enhance students' professional abilities while cultivating students' "artisan spirit". And take provincial key professional application of electronic technology as an example for a practical study.

Keywords artisan spirit； vocational skills competition； higher vocational college

0 引言

培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能性人才，大力推進(jìn)工匠精神的培育，已成為中國由制造大國邁向制造強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)“中國制造 2025”宏偉藍(lán)圖的戰(zhàn)略舉措。而作為技術(shù)技能人才的重要培養(yǎng)途徑，職業(yè)教育在重振“工匠精神”過程中扮演重要角色。[1]如何培育“工匠精神”，成為了職業(yè)教育迫切需要解決的問題。本文通過對德國企業(yè)文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，規(guī)納出工匠精神五大特征；抓住這五大特征，依托職業(yè)技能大賽，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

1 工匠精神的內(nèi)涵

德國作為制造強(qiáng)國，從1907年的德意志制造聯(lián)盟開始，直到現(xiàn)在德國已經(jīng)成功塑造出2400多個(gè)世界品牌，德國人精致、勤奮、理性、專注的性格，源于他們的匠人精神。這種匠人精神，其實(shí)就是一種職業(yè)精神、職業(yè)文化，它體現(xiàn)工人們對自己的產(chǎn)品精益求精，力求完美，并以自己優(yōu)秀的作品而自豪和驕傲的一種精神理念。其具體體現(xiàn)，可表現(xiàn)為五大特征。第一，專注精神。在德國制造業(yè)，有很多企業(yè)，規(guī)模不是很大，但實(shí)力非常強(qiáng)，他們幾十年專注于某一領(lǐng)域，力圖做到最強(qiáng)，比如koenig&bauer;印染壓縮機(jī)，karcher高壓吸塵器，RUD的工業(yè)用鏈都是行業(yè)的全球領(lǐng)袖。第二，標(biāo)準(zhǔn)主義。在德國企業(yè)，以標(biāo)準(zhǔn)為尊、標(biāo)準(zhǔn)為先。標(biāo)準(zhǔn)就是法律，尊重標(biāo)準(zhǔn)，遵守標(biāo)準(zhǔn)就像戴安全帽和遵守紅綠燈一樣自然。同樣每個(gè)產(chǎn)品在具體制造之前，都制訂有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要求涉及到每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)部件，力求實(shí)現(xiàn)零缺陷的目標(biāo)。第三，精確主義。在德國，很少聽到“差不多”這樣的詞匯，不精確的話，他們不說，不精確的事，他們不做。德國人這種做事講究精確的品質(zhì)也給德國的制造帶來了精密的特性。第四，完美主義。在專注精神、標(biāo)準(zhǔn)主義、精確主義的發(fā)展中，勢必產(chǎn)生完美主義。德國人這種追求完美，其具體工作行為表現(xiàn)為做事一絲不茍，做事徹底、認(rèn)真。第五，秩序主義。德國秩序主義主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是表現(xiàn)在時(shí)間管理上，對于他們，無論做什么事，都有程序、流程，所有的事情都是按時(shí)間流程進(jìn)行推進(jìn)。另一個(gè)是表現(xiàn)在空間上的管理，在德國，無論是在家里還是在工作中，他們的物品都是擺放井然有序。企業(yè)無需推行5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)），一切都在自覺之中。

2 基于職業(yè)技能大賽培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

2.1 通過職業(yè)技能大賽促使各大高職院校老師和學(xué)生重視工匠精神

職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育的指揮棒，對我國職業(yè)教育、教學(xué)的改革方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，近幾年，其競賽內(nèi)容更加豐富，比賽形式更加多樣化，競賽水平也不斷提高，大賽從過去的“求會(huì)”到現(xiàn)在的“求精”，對教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。其內(nèi)容、形式、評分標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出來的職業(yè)性、專業(yè)性、先進(jìn)性、規(guī)范性，都對學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。通過大賽不僅可以展現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也可以檢驗(yàn)各大高職院校教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平。

目前，全國大多高職院校都組織和參與了這項(xiàng)大賽。通過參加這項(xiàng)大賽，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生對工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及對職業(yè)的認(rèn)同感 、使命感和責(zé)任感，也使得各大高職院校老師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)工匠精神培養(yǎng)的重要性。

我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是省級重點(diǎn)專業(yè)，從2013年開始，就參加各種技能大賽，獲取了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。究其原因，就是我院在對參賽選手進(jìn)行實(shí)踐鍛煉培訓(xùn)時(shí)，深入感受到職業(yè)素養(yǎng)工匠精神培養(yǎng)的重要性。在培訓(xùn)初期，高職學(xué)生浮躁、急功近利，好高騖遠(yuǎn)，對自己職業(yè)的不認(rèn)可，導(dǎo)致在培訓(xùn)中學(xué)生碰到困難，難以堅(jiān)持。爭對這種情況，我們在培訓(xùn)后期，加大對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上引導(dǎo)他們不是為求職、為獲獎(jiǎng)而學(xué)習(xí)，而是為求知、為科學(xué)而學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)他們對自己職業(yè)的熱愛。正所謂，心態(tài)變則態(tài)度變，態(tài)度變則行為變。學(xué)生的心態(tài)發(fā)生改變后，學(xué)生在培訓(xùn)過程中再碰到困難時(shí)，都能積極去克服。

2.2 通過組織職業(yè)技能大賽使高職學(xué)生在獲取專業(yè)能力的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神是一種職業(yè)精神，具有很強(qiáng)的“職業(yè)性”，培養(yǎng)的最好途徑，就是在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)潛移默化注入職業(yè)精神的培養(yǎng)。以德國為例，在德國，沒有專門德育課程， “工匠精神”的培養(yǎng)是融入在教學(xué)全過程中，教學(xué)采取“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把工匠精神的內(nèi)涵“專注精神、標(biāo)準(zhǔn)主義、精確主義、完美主義、秩序主義”融入其中，力求在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)潛移默化培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。德國的這種培養(yǎng)工匠精神的途徑，值得我們借鑒。

在2016 年 8 月，人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民曾表示：“廣泛開展技能競賽是加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)選拔，促進(jìn)優(yōu)秀技能人才脫穎而出的重要途徑，是弘揚(yáng)工匠精神、培育大國工匠的重要手段?！笨梢娂寄艽筚愂桥囵B(yǎng)中國年青一代能工巧匠的熔爐，我們可以依托職業(yè)技能大賽，以大賽為抓手，借助大賽的平臺(tái)磨煉學(xué)生的“工匠精神”，在對參賽選手進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

以我院的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)2017年省賽為例。我們參加的比賽項(xiàng)目是“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”，具體項(xiàng)目內(nèi)容是四驅(qū)小車控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作，由8個(gè)子任務(wù)構(gòu)成，同時(shí)還包含電路板的檢測和維修、電路設(shè)計(jì)與印刷線路板的繪制、工藝文件編制。在接到這個(gè)比賽項(xiàng)目后，我們根據(jù)任務(wù)難易、學(xué)生情況制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃詳細(xì)確定到每天必須完成的具體任務(wù)，同時(shí)也制訂了任務(wù)完成情況具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在計(jì)劃制訂后，嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃流程執(zhí)行，任務(wù)完成情況也嚴(yán)格按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，若任務(wù)達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)直到達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)為止。在培訓(xùn)的最后兩周，模擬比賽場景進(jìn)行競技測試，每個(gè)任務(wù)、甚至每個(gè)工序精確到具體時(shí)間，評分也嚴(yán)格按照比賽評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，讓學(xué)生知道什么是標(biāo)準(zhǔn)、精確、完美。通過這一系列嚴(yán)格的培訓(xùn)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所長，也讓學(xué)生戒浮戒躁，能潛心研究學(xué)問，同時(shí)也培養(yǎng)他們對事情一絲不茍、精益求精的行為習(xí)慣。

2.3 通過借鑒職業(yè)技能大賽在組織與參與過程中所取的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

以職業(yè)技能大賽為抓手，我們將職業(yè)技能大賽中對學(xué)生專業(yè)能力和工匠精神同步培養(yǎng)所取的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到我們?nèi)粘＝虒W(xué)中。以應(yīng)用電子專業(yè)2016級、2017級學(xué)生為研究對象，“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“電路設(shè)計(jì)與制版”四門核心課程為載體先行開展實(shí)踐研究，將比賽培訓(xùn)項(xiàng)目與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、采取“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式開展教學(xué)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們抓住 “工匠精神”五大特征，制訂詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，將工匠精神的內(nèi)涵“專注精神、標(biāo)準(zhǔn)主義、精確主義、完美主義、秩序主義”滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)借助信息化、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，保障項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施，使學(xué)生在獲取專業(yè)技能的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)。

3 小結(jié)

綜上所述，我們可以借助職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，將大賽組織和參與過程中對參賽學(xué)生工匠精神培養(yǎng)所取的實(shí)踐教學(xué)成果應(yīng)用到日常教學(xué)中，使學(xué)生在獲取專業(yè)能力的同時(shí)同步提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其工匠精神。

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