用創(chuàng)新理念規(guī)劃高職思政教學(xué)發(fā)展新路徑

曾亞平

【摘要】大學(xué)生是社會和國家寶貴的人才，肩負(fù)著民族的希望和祖國的未來。大學(xué)生思想政治素質(zhì)關(guān)系到黨和國家的前途和命運。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，在大學(xué)教育工作中有著十分必要和迫切的重要性。思政課程是高職院校重點課程，高職院校以思政課程為載體，實現(xiàn)高職生德育教學(xué)，幫助高職生樹立正確的價值觀。然而，當(dāng)前高職思政課依然存在不少亟待解決的突出問題，比如教學(xué)吸引力不強(qiáng)、教學(xué)方法陳舊、教材內(nèi)容乏味等，為改變這一現(xiàn)狀，高職院校必須進(jìn)行思政教學(xué)改革與創(chuàng)新，從而提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者主要圍繞如何利用創(chuàng)新理念，規(guī)劃思政教學(xué)改革展開分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念 高職思政教學(xué) 發(fā)展路徑

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0031-01

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“加強(qiáng)思想道德建設(shè)。人民有信仰，國家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，提高全社會文明程度”。而當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。思政課程是實現(xiàn)高職生德育教學(xué)的重點學(xué)科，隨著社會高速發(fā)展，高職生素質(zhì)建設(shè)需求也有所轉(zhuǎn)變和更新。為了培養(yǎng)高職生形成健全的思想品格，思政教師應(yīng)注重優(yōu)化思政課堂教學(xué)理念，并在創(chuàng)新理念支撐下，構(gòu)建全新的思政課堂教學(xué)體系，從而營造良好的思政課堂環(huán)境。

一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教師在思政課堂上，主要圍繞思政課程教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸教育。首先，教師教學(xué)思想守舊，導(dǎo)致教學(xué)方法落后，學(xué)生在思政課堂上的表現(xiàn)十分被動，課堂教學(xué)效率難以有效提高。其次，思政教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上也存在不足，思政教師在課堂上，只是對國家、社會層面，大方向的價值觀加以滲透和教學(xué)，而對于微觀層面的思政教學(xué)內(nèi)容缺少滲透。導(dǎo)致學(xué)生掌握的思政內(nèi)容缺少實用性，在很大程度上限制了高職生思想政治學(xué)習(xí)興趣。

二、高職院校思政課教學(xué)發(fā)展新路徑分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在創(chuàng)新理念支撐下，思政教師要實現(xiàn)課程教學(xué)改革，首先應(yīng)當(dāng)明確課程規(guī)范目標(biāo)。將思政教學(xué)與高職生未來職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，站在學(xué)生未來發(fā)展需求的角度上，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確思政課程教學(xué)改革具體方向。其次，思政教師應(yīng)注重校企聯(lián)合，利用企業(yè)豐富資源構(gòu)建思政專業(yè)化教學(xué)平臺，從而為學(xué)生提供完善性的思政教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃體系。同時，教師應(yīng)站在職業(yè)素養(yǎng)的角度上，向?qū)W生傳遞正確的職業(yè)價值觀，為學(xué)生今后實現(xiàn)良好就業(yè)夯實基礎(chǔ)[2]。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在明確教學(xué)目標(biāo)之后，思政教師需要根據(jù)高職生未來發(fā)展職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在常規(guī)思政教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前企業(yè)對人才素質(zhì)要求，引進(jìn)先進(jìn)的思政內(nèi)容。以企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)案例，從崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)、道德法律等多個層面，向?qū)W生滲透系統(tǒng)、全面的價值觀教學(xué)內(nèi)容。幫助高職生端正職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)道德修養(yǎng)，為其今后在企業(yè)能夠獲得深入發(fā)展夯實素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式合理創(chuàng)新，是確保思政課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的重要因素。作為擁有創(chuàng)新理念的思政教師，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式合理創(chuàng)新。首先，教師根據(jù)思政課程教學(xué)大綱明確教學(xué)模塊側(cè)重點。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，遵循理實結(jié)合理念，構(gòu)架系統(tǒng)、全面、新穎的教學(xué)模式[3]。教師將思政課程內(nèi)容設(shè)計成實踐課題，并對學(xué)生進(jìn)行有效分組。鼓勵學(xué)生以小組合作的方式共同探究思政實踐課題。

同時，項目驅(qū)動法也是一種十分新穎的教學(xué)模式。教師將思政問題創(chuàng)設(shè)成具體案例情境，并鼓勵學(xué)生自主參與項目實踐、調(diào)查與探究，從而激發(fā)高職生學(xué)習(xí)自主性。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以依據(jù)創(chuàng)新理念，就思政課堂教學(xué)方法加以創(chuàng)新。首先，教師可以利用思辨法組織教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己未來職業(yè)規(guī)劃，自主搜集相關(guān)職業(yè)未來發(fā)展前景，人才素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)，并在課堂上進(jìn)行積極討論，在討論過程中提升高職生思政學(xué)科實踐技能。該種方式能夠有效訓(xùn)練高職生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高思政課堂教學(xué)效率。其次，情境教學(xué)法也是思政課堂重要教學(xué)手段。教師在思政課堂上，結(jié)合具體案例創(chuàng)建生活情境，鼓勵學(xué)生站在思政角度對相關(guān)案例展開分析，從而實現(xiàn)高職生職業(yè)價值觀的有效建設(shè)。再次，信息教學(xué)法，是以信息技術(shù)為載體開設(shè)的一種全新教學(xué)手段。教師利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以利用信息渠道，就思政課程重點內(nèi)容進(jìn)行觀點交流與經(jīng)驗分享，從而實現(xiàn)動態(tài)思政課堂教學(xué)體系的有效構(gòu)建。

5.創(chuàng)新考核方式

教師為了實現(xiàn)思政課堂有效創(chuàng)新，不妨遵循學(xué)生實際發(fā)展，創(chuàng)新考核方式。首先，思政教師應(yīng)改變傳統(tǒng)成績考核唯一化標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)將高職生在思政課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在情境探究、項目探究以及小組合作中的整體表現(xiàn)，歸納到思政課堂教學(xué)評價體系中，從而使思政評價結(jié)果更加準(zhǔn)確，對于思政課程實現(xiàn)深化改革具有重要意義。

三、高職院校思政課教師素質(zhì)建設(shè)路徑分析

加強(qiáng)新進(jìn)教師職業(yè)培訓(xùn)

為了真正意義上實現(xiàn)高職院校思政課堂教學(xué)改革，院校應(yīng)重點解決師資素質(zhì)問題。尤其是對于新進(jìn)教師，院校應(yīng)加強(qiáng)思政教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容重點集中在教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)經(jīng)驗累積等，促使新進(jìn)教師在思政課堂教學(xué)素質(zhì)建設(shè)上，與思政課堂教學(xué)改革需求相一致。

2.完善思政師資結(jié)構(gòu)

高職院校為了提升思政教師整體素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)注重建立校企合作體制。與企業(yè)聯(lián)合，引進(jìn)先進(jìn)管理人才，作為兼職思政教師，并協(xié)同院內(nèi)任課教師共同完成思政課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式創(chuàng)新等課程改革工作。同時，外聘教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身在企業(yè)管理中的工作經(jīng)驗，向師生滲透正確的職業(yè)理念，宣傳正確的職業(yè)素養(yǎng)，從而幫助高職生建立正確的職業(yè)價值觀，這對于高職生今后實現(xiàn)良好發(fā)展具有重要意義。總之，遵循校企合作理念，完善理論性與實踐性師資建設(shè)，從而為高職院校思政教學(xué)創(chuàng)新提供重要人才動力。

四、結(jié)論

綜上所述，思政學(xué)科是一項重點學(xué)科，決定著高職生的道德建設(shè)，以及正確價值觀的養(yǎng)成。因此，作為思政教師應(yīng)注重思政課堂創(chuàng)新與完善，根據(jù)高職生素質(zhì)建設(shè)實際需求，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式與方法以及教學(xué)評價等多方面進(jìn)行教學(xué)體制完善，確保思政課堂教學(xué)有序進(jìn)行。同時，高職院校應(yīng)注重思政教師素質(zhì)建設(shè)以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化，保證高職思政課堂教學(xué)師資儲備合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教學(xué)研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2017（07）：93-94

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[3]賈宇.高職思政教學(xué)中的社會主義核心價值觀[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（01）：92-93