高職教育課程考試改革實踐

駱大勇

摘 要 為了更好適應(yīng)理實一體化教學(xué)方法，充分發(fā)揮考試的作用。本文針對當前高職教育課程考試現(xiàn)狀，從多方面提出了課程考試改革的思路，并按照改革思路在實踐中采取了具體的改革措施，通過實踐體現(xiàn)了高職教育課程考試改革的效果，為高職教育教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職 課程 考試改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.008

Abstract In order to better adapt to the integration of physical and practical teaching methods， give full play to the role of the examination. In view of the current situation of higher vocational education curriculum examination， the curriculum examination reform idea from many aspects， and in accordance with the reform in practice to take the specific reform measures， through the practice reflects the reform of higher vocational education curriculum examination results， provide a reference for the teaching reform of Higher Vocational education.

Keywords higher vocational education； curriculum； examination reform

當前，高職教育課程考試的現(xiàn)狀是：“重知識，輕能力；重理論，輕操作；重記憶，輕創(chuàng)新”，[1]這種現(xiàn)狀與該課程的教學(xué)目標不相吻合、與當前理實一體化教學(xué)方法不相適應(yīng)。按照當前的課程考試形式，根本無法考核出學(xué)生的實際動手能力，也無法有效地體現(xiàn)考試的導(dǎo)向作用。[2]因此，進行課程考試改革勢在必行，本文就針對當前考試存在的問題，提出了相應(yīng)的改革思路，并按照改革思路在實踐中采取了具體的改革措施，通過實踐取得了較好的效果。

1 課程考試改革思路

通過理論研究、結(jié)合調(diào)研資料分析，提出了課程考試改革的思路：

1.1 考試觀念轉(zhuǎn)變

考試觀念轉(zhuǎn)變，就是要讓考試正真能夠服務(wù)于教學(xué)，讓考試能夠促進教學(xué)效果的提升，要正確認識考試的作用和意義，[3]讓其發(fā)揮作用，不要為了考試而考試。因此，在實際教學(xué)過程中，老師、學(xué)生和教學(xué)管理者都必須充分認識考試的導(dǎo)向作用和塑造功能。學(xué)生要明白考試不僅僅是為了得到一個分數(shù)，獲得學(xué)分，拿到畢業(yè)證，更重要的是通過考試從而認識自己的不足，并找出原因，以便采取有效措施，達到提升自己能力的目的。教師要通過考試分析、反饋教學(xué)過程的得與失，從而提升教學(xué)效果。教學(xué)管理者要通過考試去分析對專業(yè)課程需要做出怎么樣的調(diào)整，如何促進下一輪的教學(xué)，從而實現(xiàn)考試的功能。

1.2 考試內(nèi)容合適

考試內(nèi)容要讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造的空間，要有助于學(xué)生的全面發(fā)展。高職教育課程內(nèi)容是注重技能、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，課程的考試內(nèi)容就不能完全是教材上的內(nèi)容，要能體現(xiàn)該課程所涉及的新科技、新成果。這樣學(xué)生才能感受到所學(xué)的知識是能夠?qū)W以致用的，這樣學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的意義。

1.3 考試類型豐富

考試類型主要有四種類型：診斷考試、[4]過程考試、鑒定考試和素質(zhì)測評?？荚囶愋鸵鶕?jù)課程知識的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及特點確定，不應(yīng)該僅限于期末考試。在教學(xué)過程中應(yīng)當合理運用四種考試類型，這樣才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

1.4 考試題型多樣

考試題型要多樣化，不能僅限于傳統(tǒng)的幾種題型。題型要有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，[5]因此，考試題型應(yīng)采用能夠體現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的題型，這樣學(xué)生才不會懼怕考試。

1.5 考試評價科學(xué)

科學(xué)的評分標準應(yīng)具有以下功能：（1）能尊重學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生發(fā)展需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信；（2）能科學(xué)、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；（3）能使對學(xué)生的評價成為學(xué)生、教師、家長共同參與的交互性活動；（4）能簡單易行，便于操作。要積極探索多種方式使考試評價簡單、科學(xué)。課程考試應(yīng)建立科學(xué)的評價標準和方法，加強閱卷管理，重視考試信息反饋、質(zhì)量分析工作，從而實現(xiàn)考試的科學(xué)化。

2 課程考試改革措施

為了適應(yīng)理實一體化教學(xué)方法、正真達到考試目的，提升教學(xué)質(zhì)量，達到課程教學(xué)的目標，根據(jù)筆者的教學(xué)改革思路，在本校進行了課程考試改革實踐，采取了具體的改革措施。

2.1 改變考試形式

把傳統(tǒng)的期末閉卷考試，改為開卷考試，這樣學(xué)生不必為了通過期末考試而在考試之前死記硬背一些知識點。

2.2 減少客觀題、增加主觀題

考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況應(yīng)以客觀題為主，命題要少而精；考核學(xué)生對知識的融會貫通能力和創(chuàng)新能力應(yīng)以主觀題主要。命題時增加主觀題比例，這樣才與理實一體化教學(xué)方法相適應(yīng)。

2.3 變化考試內(nèi)容

考試的內(nèi)容突出對學(xué)生理解、分析及綜合應(yīng)用能力的考核。主觀題部分進行較大的改變，增加應(yīng)用、設(shè)計類題目。這樣不但可以考核學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題、解決實際問題的能力，也可以促進學(xué)生懂得學(xué)習(xí)這門課程的用途和意義，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣。

2.4 突破卷面100分

在短短的100分鐘考試時間內(nèi)，要讓學(xué)生完成基本知識、基本理論、基本技能題目和設(shè)計題目時間太緊。因此，卷面成績由傳統(tǒng)的100分改成180分，基本知識、基本理論、基本技能題目100分，設(shè)計題目80分。如表1期末考試試卷組成。學(xué)生可以選擇做基本知識100分，也可以選擇做設(shè)計題目80分，但選擇設(shè)計題目的要想獲得高分還必須做一部分基本知識、基本理論、基本技能題目（見表1）。

2.5 改變評分方法

期末成績由平時成績、過程考試成績和期末考試成績?nèi)糠纸M成，各部分所占比例為20：20：60。由于考試試卷卷面分數(shù)變成了180分，所以在評定學(xué)生卷面成績時不能是簡單將卷面分數(shù)相加。卷面成績的評定方法如下：（1）只做了基本知識、基本理論、基本技能題目的，將各題所得分數(shù)相加即為考試卷面成績；（2）只做了設(shè)計題目的，將各題所得分數(shù)相加即為考試卷面成績；（3）所有題目都做的，以所做題目總分值按100分折算。比如，學(xué)生做了150分的題目，做對了120分的題目，則該學(xué)生卷面成績?yōu)?0分。

3 改革成效

通過考試改革的實施，取得了較好的效果。以我校安全技術(shù)與管理專業(yè)2015級和2016級建筑施工技術(shù)課程考試為例。期末考試做題情況見表2所示。期末成績分布見表3所示。

從上表可以看出，同學(xué)愿意選擇新題型、新的考試內(nèi)容，學(xué)生考試的優(yōu)秀率也比較高，課程考試改革取得了較好的效果。

4 總結(jié)

通過兩年的考試改革實踐，目前我院的部分課程考試已逐步改變，學(xué)生的知識應(yīng)用能力有了很大提升。學(xué)生期末考試優(yōu)秀率有了大幅度增長。本文所提出的改革思路和具體實踐措施為高職教育課程考試改革提供了一種新思路和新方法，對高職教育改革研究提供借鑒。然而，高職教育課程考試改革必將是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要教師和教學(xué)管理者的不斷探索和努力，這樣考試才能真正發(fā)揮其評價、指導(dǎo)的作用。

參考文獻

[1] 李家林.高職教育課程考試現(xiàn)狀分析及對策思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（30）：44-45.

[2] 丁麗軍，鄒陽.從考試的功能談高?？荚嚫母颷J].南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2002（3）：65-66.

[3] 王文素.高校課程考試改革的理論與實踐探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2009（6）：55-56.

[4] 陳玉平，牟應(yīng)華，向達兵.高職工學(xué)結(jié)合課程考試改革的實踐與研究[J].職教論壇，2011（5）：4-6.

[5] 劉燕.大眾化教育背景下高校課程考試改革的探索[J].遼寧教育研究，2006（1）：70-72.