淺談小學(xué)生個(gè)性化寫作的培養(yǎng)

毛艷秋

摘 要 寫作能力是社會(huì)成員個(gè)體與他人交往、參與社會(huì)工作所必須具備的能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)這一能力的重要階段。故而，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)受到小學(xué)語文教師的重視。寫作能力是作者以書面語言方式表達(dá)個(gè)人情感、思想和傳遞信息的最為平常的方式，具有極強(qiáng)的個(gè)性化色彩，在寫作中突出個(gè)性是寫作創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。因此，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)突出個(gè)性化。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體策略包括：一是以啟發(fā)式教學(xué)為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的自主性；二是語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中注重內(nèi)容與技巧相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作內(nèi)容，掌握寫作技巧；三是以培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)具有正確價(jià)值導(dǎo)向而真實(shí)的情感。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生寫作；寫作能力；個(gè)性化培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0218-01

葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，寫作教學(xué)中，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于寫作是關(guān)鍵。

一、小學(xué)生個(gè)性化寫作培養(yǎng)的總體思路

寫作是人與他人交流、傳遞信息以及抒發(fā)情感的基本方式，是社會(huì)個(gè)體成員立足社會(huì)、尋求個(gè)人進(jìn)步和發(fā)展所必須具備的基本能力。因此，這一能力的培養(yǎng)十分重要。小學(xué)階段是人生教育的啟蒙階段，這一階段是人各種能力逐漸形成的起步階段。這一階段將對(duì)人后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是十分必要的。因此，小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是這一階段教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校和語文教師的重視?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出了作文教學(xué)的新思路，指明了作文改革的方向。其中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在作文教學(xué)的時(shí)候要注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性，通過各種有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生的習(xí)作不能千篇一律，要寫出獨(dú)具一格的習(xí)作來。如何在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，是值得深入探討的問題。我們認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，首先應(yīng)當(dāng)明確個(gè)性化寫作目標(biāo)培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，針對(duì)這一目標(biāo)和理念制定具體的實(shí)施策略。

二、小學(xué)生個(gè)性化寫作培養(yǎng)的理念

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)成員的個(gè)性化發(fā)展水平不斷提升。個(gè)性的釋放體現(xiàn)在方方面面。所謂個(gè)性化，是指社會(huì)成員以個(gè)體差異性為基礎(chǔ)，在特定的生存空間展現(xiàn)這種差異性的外在固有屬性。個(gè)性化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)樯鐣?huì)成員提供充分的發(fā)展空間，允許社會(huì)成員在生活及工作領(lǐng)域不斷探索并且進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)社會(huì)成員個(gè)體的創(chuàng)新能力。就寫作而言，個(gè)性化發(fā)展對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有積極而重要的作用，原因在于寫作的固有特征與個(gè)性化培養(yǎng)方式極為契合。多樣化是人的本質(zhì)特征，不同的人在內(nèi)在和外在都存在一定差異。而寫作是人們以文字表達(dá)方式抒發(fā)情感、傳遞信息以及與他人交流的一種重要溝通方式。寫作能力是一個(gè)人文化修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過寫作創(chuàng)作出的作品自身便帶有作者鮮明的印記?？梢哉f，寫作是作品創(chuàng)作者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的重要方式。如果作品失去作者的個(gè)性化，那么天下文章便千篇一律，毫無生機(jī)可言。人的多樣性將被消滅，社會(huì)必然因此而失去活力。因此，個(gè)性化培養(yǎng)是寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)在本質(zhì)要求，忽視寫作個(gè)性化培養(yǎng)會(huì)偏離小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。以此為前提，小學(xué)生個(gè)性化寫作培養(yǎng)的理念應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

一是以陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的文化修養(yǎng)為宗旨。個(gè)性化寫作培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上要啟迪學(xué)生在寫作過程中的自我意識(shí)，以自己個(gè)性化的視角看待現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材。以自己獨(dú)有的表達(dá)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的加工，以此為契機(jī)達(dá)到陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的文化修養(yǎng)的目標(biāo)。

二是以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀為價(jià)值指引。個(gè)性化寫作培養(yǎng)不等于允許學(xué)生自由、散漫的發(fā)展個(gè)性，而是要以正確的人生觀、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在正確的價(jià)值方向上選擇個(gè)性發(fā)展的方式，防止在個(gè)性化培養(yǎng)中使學(xué)生誤入歧途。

三、小學(xué)生個(gè)性化寫作培養(yǎng)實(shí)施的具體構(gòu)想

以上述理念為指導(dǎo)，小學(xué)生個(gè)性化寫作培養(yǎng)需要依靠具體措施才能將其落到實(shí)處。具體而言，在小學(xué)生個(gè)性化寫作培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)采取以下措施：

一是以啟發(fā)式教學(xué)為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的自主性。寫作是作者自主創(chuàng)作的過程，突出自主性是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化寫作能力的前提基礎(chǔ)。但是，小學(xué)生在寫作過程中受到年齡、字詞積累的限制，對(duì)于寫作的理解需要一個(gè)逐步提升的過程。在這一過程中，學(xué)生往往在寫作過程中對(duì)老師教授內(nèi)容予以死記硬背，進(jìn)而形成固化的寫作內(nèi)容和模式，使其在寫作過程中的自主性進(jìn)而慢慢喪失。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫作能力將面臨重大障礙?？朔@一障礙的合理辦法在于鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用各種形式在寫作中表達(dá)自我想法，不設(shè)置寫作的標(biāo)準(zhǔn)化模式，允許學(xué)生自由發(fā)揮寫作能力。

二是語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中注重內(nèi)容與技巧相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作內(nèi)容，掌握寫作技巧。在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作能力過程中，語文教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的多樣性，盡量減少命題作文的設(shè)置，盡量為學(xué)生創(chuàng)造寫作的想象空間。在適當(dāng)?shù)臈l件下，語文課教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授一定的寫作技巧，盡量避免讓學(xué)生背范文、套用固化的寫作模式。

三是以培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)具有正確價(jià)值導(dǎo)向而真實(shí)的情感。寫作是人們情感抒發(fā)的方式，寫作個(gè)性能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)，避免在寫作中套用假話、空話，使學(xué)生做生活有心人。

參考文獻(xiàn)：

[1]高山.個(gè)性化寫作的呼喚與寫作的實(shí)質(zhì)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.