讓生活和教學(xué)同行

杜二虎

摘 要 新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“數(shù)學(xué)課程既要和數(shù)學(xué)自身特點相結(jié)合，同時還要嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活，并要求數(shù)學(xué)教師必須立足于學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物，讓其充分感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的樂趣和作用，感悟數(shù)學(xué)的魅力?！睌?shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中探析數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生和生活相貼近，在生活中看到、摸到、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0217-01

新課改明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切結(jié)合生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)知識和基礎(chǔ)技能，為生產(chǎn)生活服務(wù)?！睌?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其和我們的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，不可分割。日常生活中的諸多細(xì)節(jié)，如手機(jī)收費、存貸款、購物等都需要我們具有一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而在生產(chǎn)活動中，數(shù)學(xué)也經(jīng)常在計算工時和容量等內(nèi)容中運用，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)意義極為重大。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”是一種經(jīng)常采用的教學(xué)策略，其在解決數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)和小學(xué)生的具體形象思維之間的矛盾方面發(fā)揮著極為重要的作用?！皢栴}情境、數(shù)學(xué)模型、解釋和應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的模式，立足于此模式，創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的重要任務(wù)，為學(xué)生提供具有現(xiàn)實性、生活性和開放性的信息，從而讓學(xué)生立足于教師創(chuàng)設(shè)的情境把數(shù)學(xué)問題提出，有效解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”相關(guān)知識時，教師在正式教學(xué)前可以把豐富的探索材料提供給學(xué)生，如牙簽、硬紙條和火柴等，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)書的長測量出來。一些學(xué)生把三根牙簽的長測量了出來，一些學(xué)生量出兩個硬紙條的長。之后教師再向?qū)W生提問：“為什么一模一樣的數(shù)學(xué)書，量出的結(jié)果表示的數(shù)完全不同呢？”學(xué)生和之前測量的經(jīng)驗相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)這些材料有著不一樣的長度，然后教師再提示學(xué)生：“需要一個統(tǒng)一的測量工具?！睂W(xué)生馬上回到：“需要一根尺子！”尺子是我們生活中十分常見和經(jīng)常用到的，但對小學(xué)生而言，他們并不了解，因此馬上便能激發(fā)起他們的好奇心和探索欲。

二、運用生活化語言教學(xué)，降低理解難度

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾指出，數(shù)學(xué)教學(xué)即數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。相同一節(jié)課堂中，不同的教師所教的學(xué)生，接受程度各不相同，這主要由教師的語言水平所決定。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識接受和理解到，教師的語言藝術(shù)發(fā)揮著極為重要的作用。對此，教師應(yīng)和學(xué)生的興趣愛好、心理特征、認(rèn)知特點等相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的生活化是給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。

以“簡易方程”一課為例，教師在教學(xué)中可以用這樣的語言描述問題：“奶奶家養(yǎng)了很多小雞和小兔，但奶奶卻忘記了兩種動物分別各有多少只，只知道小雞和小兔的頭和腳分別有12個、30只，你們可以幫一幫奶奶計算出小雞和小兔各有多少只嗎？”當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生馬上開始積極思考，七嘴八舌地說出自己的答案，此時教師順勢對學(xué)生的解法進(jìn)行點評，并把方程這一知識點導(dǎo)入。同時，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，針對養(yǎng)雞和養(yǎng)兔，你們有什么好的建議嗎？”利用這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

三、數(shù)學(xué)習(xí)題生活化，實現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識需要借助課后聯(lián)系加深理解和鞏固，這是對學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活問題的能力進(jìn)行訓(xùn)練的最好時機(jī)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)練習(xí)中，一些習(xí)題脫離了我們的生活實際，不能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可以對練習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把本來和學(xué)生實際生活不緊密的習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將生活中相關(guān)問題融入，讓學(xué)生對練習(xí)題產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識意識和能力的提高。

以“平均數(shù)的計算方法”為例，教學(xué)教學(xué)完本課后，可以設(shè)計這樣的問題：學(xué)校要開展兒童歌手大賽，幾位評委為小平打出的分?jǐn)?shù)分別為：91分、85分、93分、88分、92分，你們知道記分員是如何將他們的平均分計算出來的嗎？解答：小磊班上的同學(xué)平均體重為58斤，請問，他的體重肯定為58斤嗎？借助這樣從生活中取材，在生活中運用的習(xí)題設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生的知識得到鞏固，同時還能讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)從生活中來，并最終運用于生活。教育現(xiàn)代化要求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)立足于《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生的實際生活情況緊密結(jié)合，使教學(xué)和生活相貼近，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須想方設(shè)法讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動在生活情境中運用數(shù)學(xué)知識，在整個課堂教學(xué)中注重對學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)教學(xué)和生活充滿熱愛之情。

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