巧妙激趣 事半功倍

吳金鳳

摘 要 學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了源源不斷的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，才能全身心投入到課堂教學(xué)中，積極展開思考，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能體驗(yàn)到樂趣，進(jìn)而顯著提高教師的教學(xué)效率。愛因斯坦曾指出：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，他們才會(huì)積極主動(dòng)探索知識(shí)，全身心參與到學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞 初中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0240-01

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“在學(xué)習(xí)中學(xué)生占據(jù)著主體地位”。教師在教學(xué)中不能不能自顧自地講述，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)[1]。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者。這就需要教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)策略，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在良好的氛圍中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)予以正確使用，既能促進(jìn)課堂效率的提高，同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思維，將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的主體意識(shí)得到培養(yǎng)，給予他們幫助，讓其更好地寫好和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

以“一元一次不等式的解法”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用投影儀把問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其從書中把積極問(wèn)題的答案找到，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論那些不能在書上找到的知識(shí)，如一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并為每組發(fā)透明膠片，在膠片上寫上結(jié)果，然后教師投影出討論結(jié)果，讓每一位學(xué)生和教師一同展開討論，比一比哪一組可以又快、又準(zhǔn)確地寫出最簡(jiǎn)單的結(jié)果，然后展開練習(xí)，借助練習(xí)以小組為單位展開討論，各小組再在膠片上寫上不能解決的問(wèn)題，再投影出來(lái)，給予他們引導(dǎo)，有效討論并解決問(wèn)題。這樣不僅可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，在別人的問(wèn)題中受到啟發(fā)，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分發(fā)揮了出來(lái)。

二、依據(jù)材料，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

馬克思指出：“一門科學(xué)只有成功運(yùn)用了數(shù)學(xué)，才能算真正獲得了進(jìn)步和完善?！彼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，其意義極為重大[2]。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著極為密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)充滿我們生活的各個(gè)角落，教師要善于從學(xué)生的生活中把數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

以“圓”一課為例，在學(xué)習(xí)弦切角概念的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的圓周角進(jìn)行回憶和觀察，也就是頂點(diǎn)在圓上，同時(shí)兩邊均和圓相交的角。教師在教學(xué)中可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在圓上把圓周角的兩邊轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)轉(zhuǎn)到一邊和圓相交而另一邊和圓相切的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行命名，從而把弦切角的概念得出。如此，學(xué)生不僅將弦切角的概念掌握到了，同時(shí)又把對(duì)比的數(shù)學(xué)思想方法滲透其中。教師在課堂中展開課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)把一些數(shù)學(xué)趣聞穿插其中，和課本相結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)史上發(fā)現(xiàn)定理、公式的過(guò)程，以及數(shù)學(xué)史上是怎樣揭開難題的。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過(guò)程中，學(xué)生在課堂中閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生都不明白什么是“天元術(shù)”，要求教師作出詳細(xì)的解釋，并紛紛嘗試著列方程將丟番圖的年齡計(jì)算出來(lái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中會(huì)積極動(dòng)手和動(dòng)腦，可以使學(xué)生的技巧和技能得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。初中階段的學(xué)生好奇心十分強(qiáng)烈，對(duì)所有新鮮事物充滿了濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能只采用口頭講授的方法，而要借助剪紙、圖形對(duì)折、旋轉(zhuǎn)、拼圖、平移、計(jì)算、畫圖或數(shù)學(xué)游戲等直觀教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，吸引學(xué)生的的眼球。

以“多邊形的外角和等于360°”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組為單位操作下述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一，學(xué)生將一個(gè)六邊形畫在紙上，在各頂點(diǎn)處各選取一個(gè)外角，用剪刀把六個(gè)外角剪出來(lái)組合在一起，驗(yàn)證能否拼成一個(gè)圓角。（2）學(xué)生在紙上任意將一個(gè)多邊形畫出來(lái)，在各頂點(diǎn)處選取一個(gè)外角，用量角器把各個(gè)外角的度數(shù)量出來(lái)，對(duì)它們的和進(jìn)行計(jì)算，是否為360°。借助上述操作活動(dòng)，盡管可能有誤差存在，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激勵(lì)，學(xué)生大膽猜想：多邊形的外角和為360°。最后教師再和學(xué)生一同理論證明過(guò)程中進(jìn)行探究，將多邊形外角和計(jì)算公式得出，利用這樣的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：科學(xué)家愛因斯坦曾指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)讓孩子感受到樂趣，而并非是一種負(fù)擔(dān)?！敝挥邪褜W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，才能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別是就初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其本身十分枯燥、乏味，因此很容易讓學(xué)生感到排斥。教師在教學(xué)中應(yīng)立足于課程安排和學(xué)生自身特點(diǎn)，精心對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好備課工作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石永紅.探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2017（8）.

[2]吳秘.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）：92.

[3]何四梅.小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].南北橋，2017（1）：37.