運用教學(xué)策略 提高課堂實效

姚雪梅

摘 要 在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把改進自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機結(jié)合起來，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到教和學(xué)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué)策略；課堂；閱讀

中圖分類號：G424.21，G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0207-01

我作為一名基層小學(xué)語文教師，要在語文閱讀教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，下面就我在語文課堂閱讀教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、從整體感知入手

在每一節(jié)課的開始，應(yīng)盡量拋出總的問題讓學(xué)生采用多種形式整體把握課文內(nèi)容。筆者在教學(xué)《海底世界》一課時，設(shè)計的總問題是：課文哪句話概括介紹了海底世界的特點？學(xué)生快速地找到答案：景色奇異、物產(chǎn)豐富。

二、運用多種方法品讀、體會關(guān)鍵語句

教學(xué)中，可以采用欣賞圖片、句式仿說與積累、換詞比較、反復(fù)朗讀、動作表演等方法去品讀、體會關(guān)鍵詞句。如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》一課時，依據(jù)文本語言優(yōu)美，想象豐富的特點，可以采用這樣的策略：欣賞圖片后仿照例句進行說話訓(xùn)練。一開始，讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，讓學(xué)生說看到的荷葉是什么樣的？在學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生用上“綠綠的、圓圓的”這樣的疊詞進行多樣化句式表達。接著仿照例句進行拓展說話練習(xí)。這個說話練習(xí)盡量滿足低年級學(xué)生的年齡特點，出示圖片，進行直觀教學(xué)。在積累完文中的四個比喻句后，可以進行拓展練習(xí)，用“（ ）說：“（ ）是我的（ ）?！边@個句式說話。二是品讀課文，加強理解和體驗?？梢圆捎米杂勺x、分角色讀、動作表演讀、齊讀等多種形式的讀，理解了“搖籃”、“躺、蹲”等詞語的意思，在個性化朗讀中體會小動物們對荷葉的喜愛之情，感受夏天的美好。

三、單元整合，學(xué)會方法

教學(xué)中，可以進行單元整合，以對比的方式同步教學(xué)。比如，部編版一年級下冊第四單元，本單元圍繞“家人”這個主題編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午棕》4篇課文。讀好長句子是本單元的學(xué)習(xí)重點和難點?！抖宋玺铡芬徽n時，課后練習(xí)題中提出了“讀好長句子”的學(xué)習(xí)要求?？梢宰寣W(xué)生對比前一課《夜色》中出現(xiàn)的比較明顯的長句子，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生初步感知長句子的停頓，讀通、讀懂長句子。《端午粽》一課要對長句子的朗讀作重點指導(dǎo)，學(xué)習(xí)運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。教學(xué)《彩虹》一課時，指導(dǎo)學(xué)生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣和情趣。通過單元整合教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了讀好長句的方法：詞語連讀、正確停頓、讀出語氣和情趣。我覺得，這種高效的教學(xué)方法是可行的。

四、注重情感，調(diào)動內(nèi)在的積極性

課堂教學(xué)既是知識的交流，也是情感的交流。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，情感教育不可忽視。教師應(yīng)努力以自己對學(xué)生的良好情感，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛。筆者在教學(xué)《普羅米修斯》一課時，有這樣的教學(xué)片斷：老師想特別請同學(xué)們關(guān)注“肝臟”這個詞，你知道為什么嗎？我們?nèi)祟悰]有了肝臟就沒有了生命，可普羅米修斯的肝臟白天被吃光后他還能活著，晚上竟然還會長出來，這是多么神奇啊，這也正是神話故事的魅力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。從課堂效果來看，學(xué)生的閱讀需要非常迫切。這樣，學(xué)生們對知識的掌握就會更牢固，對內(nèi)容的理解就會更深刻。因此，在教學(xué)中不能忽視情感因素的影響。

五、閱讀鏈接，學(xué)練結(jié)合

學(xué)練結(jié)合的主要做法是結(jié)合文章的體裁或語用點，學(xué)以致用，讓學(xué)生得法與課內(nèi)，用法于課外。比如，部編版三年級語文下冊《小真的長頭發(fā)》是一個充滿童趣、有著神奇想象的故事。本單元的主題是“大膽想象”。本課的語用訓(xùn)練點是：小真的頭發(fā)可以做些什么，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說出小真的長頭發(fā)還能做些什么，體驗大膽想象的樂趣。學(xué)完課文后，筆者設(shè)計了閱讀鏈接環(huán)節(jié)：閱讀短文《我是一塊小石頭》，完成練習(xí)。拓展學(xué)習(xí)訓(xùn)練點是根據(jù)短文內(nèi)容填空，想象小石頭往后的快樂生活是怎么樣的，這與課文的語用訓(xùn)練點是一致的。

六、及時處理課堂生成

課堂生成是在課堂教學(xué)中偶遇的，是種隨機的現(xiàn)象，是一種時機。如果能夠老師能夠靈活機智的將這些現(xiàn)象和時機加以激活捕捉和運用，便能使之生成為促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源了。在《花鐘》這一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計有一個教學(xué)目標，就是能借助關(guān)鍵語句說出第一、二段的大意。學(xué)生在讀完第一段后，教師預(yù)設(shè)大部分學(xué)生能馬上找出第二個句子。然而，出乎意料的是，大部分學(xué)生找到的是第一句。教師并沒有馬上給予否定，而是順勢引導(dǎo)：到底是不是這一句呢？讓我們來分析這一段內(nèi)容。接著先出示課文第三句話，讓學(xué)生圈出不同的花，匯報后進行板書：不同的花。接著讓學(xué)生畫出這九種花開放的時間，讀一讀表示時間的詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開花的時間不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了第二句更能揭示第一自然段的大意，為了引導(dǎo)學(xué)生使大意更簡潔，可以省去其他的成分，所以第一自然段的意思就是寫：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。這樣，自然而然得出概括段意的學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵詞句。在課堂教學(xué)中，常常會發(fā)生些意料之外的信息資源，也許是那種往往被認為不利于教學(xué)發(fā)展的情況，如果能夠進行有效的引導(dǎo)，便能巧妙的將其轉(zhuǎn)化為能為課堂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)資源。不得不說，這樣的教學(xué)是有生命的，有活力的。

總之，要提高課堂的有效性，教師要定好合理的教學(xué)目標，把握好知識體系，設(shè)計好環(huán)節(jié)問題，運用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生在有限的時間里最大限度地掌握知識與技能，發(fā)展言語智慧，獲取學(xué)習(xí)的愉悅情感，從而保持對語文學(xué)習(xí)的長久興趣。