學(xué)生思維能力在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)探討

高桂宏

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，我國教育也有了快速的發(fā)展。初中語文教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的綜合能力，老師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，通過語文的日常教學(xué)，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要是探討初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 思維能力；初中；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0184-01

一個(gè)人的智力和能力提高的關(guān)鍵因素就是人們的思維，初中語文教學(xué)中，老師通過合理的、科學(xué)的教學(xué)方式不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新課改的背景下，初中語文教學(xué)中，老師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解之外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉他們的思維能力，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性、自主性、合作性的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要是分析目前初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題以及解決方案。

一、培養(yǎng)思維能力在初中語文教學(xué)中的意義

初中語文是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，更加要求學(xué)生要掌握和理解課本內(nèi)容，并且要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和思維能力。目前初中語文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)僅僅在于提高學(xué)生的考試成績(jī)，完成教學(xué)內(nèi)容，這樣就很難體現(xiàn)學(xué)科的人文性，也無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了能夠改善現(xiàn)在初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力在初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

雖然我國進(jìn)行了教育改革，但是目前在初中語文教學(xué)中，老師并沒有十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，單純地讓學(xué)生進(jìn)行詩詞、文章以及字詞的學(xué)習(xí)，通過考試即可。這種簡(jiǎn)單地將語文學(xué)科當(dāng)成文字性的教學(xué)學(xué)科，沒有將語文優(yōu)雅的一面展現(xiàn)出來。語文是一種通過修辭手法、文字編制出一篇篇優(yōu)美的文章和詩詞，在語文學(xué)科中鍛煉思維能力主要是教導(dǎo)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)淖衷~和修辭手法進(jìn)行文章的組織。

（二）培養(yǎng)方式錯(cuò)誤

目前一部分初中語文教學(xué)模式主要是滿堂灌，老師在課堂上進(jìn)行書本知識(shí)的講解，并沒有給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行自由思考，學(xué)生刻板地跟著老師進(jìn)行死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)記憶和理解。加之老師也沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念，不重視學(xué)生的意見、自主探究學(xué)習(xí)以及課外實(shí)踐活動(dòng)，影響了學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生在初中語文教學(xué)中思維能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

初中語文教學(xué)中為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，只有不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)新思維主要是將大腦中形成的感知認(rèn)識(shí)加以改造成為一種理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引發(fā)人們的新物象和新靈感，創(chuàng)造出新的事物。語文學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知和了解事物，并且要掌握事物的發(fā)展規(guī)律。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文講解的時(shí)候，要從不同的角度和方面誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，不斷探討問題，并形成自己的見解和思路。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在初中語文教學(xué)中，老師還應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。課堂的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要用眼睛認(rèn)真看、耳朵認(rèn)真聽、用心進(jìn)行思考，并做好筆記，即做到眼到、耳到、手到、心到，完美地結(jié)合讀寫能力，幫助學(xué)生在理解課堂知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中學(xué)生的思維跳躍比較快，他們雖然對(duì)周圍的事物有一定的了解和見解，但是會(huì)缺乏條理性，也不完整，自身的邏輯思維能力比較差。因此在教學(xué)中，老師要下意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以通過語文的閱讀和寫作教學(xué)，使學(xué)生通過對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在快速了解文章的信息和內(nèi)容之后進(jìn)行歸納總結(jié)，用自己的語言進(jìn)行文章內(nèi)容的概括和組織。同時(shí)老師也要提出一些針對(duì)性的問題，使學(xué)生通過課文內(nèi)容，加上自己的見解，探尋合適的問題答案，從而加強(qiáng)學(xué)生的判斷和推理能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

初中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，即要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠通過想象力將語文課本中的知識(shí)進(jìn)行具體化和形象化的理解。老師在課堂語文教學(xué)中要下意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力和想象力的引導(dǎo)，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容提出針對(duì)性的問題，學(xué)生之間進(jìn)行探究性的探討和總結(jié)。在學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，組織小組進(jìn)行討論，學(xué)生之間各自說出自己的見解、想法和問題，提高學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

總而言之，初中是學(xué)生形成思維能力的關(guān)鍵階段，如何能夠在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是目前教學(xué)工作者需要研究的難題。初中語文教學(xué)中不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解語文知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成較好的邏輯思維，使其在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中也能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷完善自我的過程中促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，老師要有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維以及形象思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的思維能力。

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